農(nóng)村中學(xué)高效課堂中的情境創(chuàng)設(shè)之初探

楊泗玲+陳效福

【摘 要】《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教育不斷改革的今天，教師不但要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。和諧的師生關(guān)系，活潑愉快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件，是生成高效課堂的重要條件，學(xué)生情感高漲之時、歡欣鼓舞之時往往是其知識內(nèi)化和深化之時。那么為學(xué)生提供更多活動的機會，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；高效課堂；情境創(chuàng)設(shè)

《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等等。

在教育不斷改革的今天，教師不但要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。和諧的師生關(guān)系，活潑愉快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件，是生成高效課堂的重要條件，學(xué)生情感高漲之時、歡欣鼓舞之時往往是其知識內(nèi)化和深化之時。怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢？結(jié)合自己十多年扎身農(nóng)村的教學(xué)實踐，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，使抽象的知識具體化、形象化，有利于學(xué)生感性知識的生成，有利于激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有利于高效課堂的生成。

一、利用生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名生物學(xué)家童第周說過：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”；諾貝爾物理獎獲得者楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣”。可見，興趣是學(xué)習(xí)的動力，是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。所以，教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們?nèi)ニ伎?、去學(xué)習(xí)，去探索、去創(chuàng)造。

生物源于生活，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。因此，我在進行課堂教學(xué)的時候經(jīng)常結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的高效性。

例如在執(zhí)教“保護生物多樣性”時，我和學(xué)生把自己家的盆栽的花卉以及養(yǎng)殖的金魚、小鳥等動物帶到教室，整個教室鳥語花香，生機盎然，讓學(xué)生置身于踏春的生活情境中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生真正體會到了生物多樣性，并意識到保護生物多樣性的重要性。

由此可見，利用生活實際創(chuàng)設(shè)情境是我們進行課堂教學(xué)的很好選擇，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生體會到生物知識在生活中的重要作用。

二、利用問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中獲得知識與能力

明代學(xué)者陳獻章說過：“學(xué)起于思，思源于疑”“小疑則小進，大疑則大進”。沒有疑問就沒有思維，學(xué)生積極的思維往往是由問題開始的。在新知識形成的過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識去嘗試解決問題，變被動接受學(xué)習(xí)為主動探究性學(xué)習(xí)，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學(xué)生的思考過程，在解決問題的過程中學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，凸現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)有思考價值的問題情境。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中尋根究底，是創(chuàng)設(shè)情境的又一重要目的。

總之，教師通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入到提出問題——發(fā)現(xiàn)問題——分析發(fā)現(xiàn)——解決問題的主動學(xué)習(xí)過程中去，讓他們自主探索，合作交流，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，體驗到收獲知識、邁向成功的歡樂，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)的信心！

三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

初中生的年齡還不大，他們對一些趣味故事都比較感興趣。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)的時候經(jīng)常利用一些趣味故事創(chuàng)設(shè)情境，而且取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的故事情境中快樂地學(xué)習(xí)。

例如，我在執(zhí)教“條件反射”的相關(guān)內(nèi)容時，給學(xué)生講述了曹操率軍作戰(zhàn)時“望梅止渴”的故事，引導(dǎo)學(xué)生由故事中士兵的反應(yīng)中分析出“望梅止渴”屬于條件反射。

故事情境的創(chuàng)設(shè)主要是抓住了初中生愛聽故事的心理，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)可以很快集中學(xué)生的注意力，讓他們的思維盡快的融入到課堂學(xué)習(xí)中來，很大程度上生成高效課堂。

四、利用游戲等活動創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂變得更加生動有趣

做游戲是初中生特別喜愛的一項活動，它在初中生物課堂教學(xué)中對學(xué)生具有很強的魔力。因此，教師在教學(xué)中可以適時的引入游戲等活動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感覺到快樂。

例如，我在執(zhí)教“生物適應(yīng)環(huán)境”的時候，我和學(xué)生在課前就準(zhǔn)備了很多形態(tài)各異、顏色不同的紙蝴蝶，在課堂教學(xué)中讓幾個同學(xué)到黑板前蒙著眼當(dāng)小鳥，其他同學(xué)趕緊把自己手中的紙蝴蝶貼在教室不同的位置，貼完后讓蒙眼的“小鳥”睜開眼睛，去尋找紙蝴蝶，最后統(tǒng)計數(shù)字，看哪只“小鳥”找的蝴蝶多，然后讓學(xué)生分析為什么有的“小鳥”找的蝴蝶多，而有的“小鳥”找到的蝴蝶少。通過游戲的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生的眼前一亮，他們的興趣也很高，思考、分析問題積極，讓原本枯燥無味的課堂變得更加生動有趣了，讓知識也變得簡單易懂了。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生情感體驗

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，能有效地利用色彩、圖像、聲音等形式來傳遞教學(xué)信息，對視覺、聽覺都形成強烈刺激。比如形象生動的動畫或視頻、言簡意賅的解說詞、悅耳動聽的音樂等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，極大地增強了學(xué)生的情感體驗。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?？傊?，要優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材的不同內(nèi)容，靈活機動的處理，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定形象為主體的生動具體的情境，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有真情實感的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生理解教材，掌握教材。長期這樣堅持下去，就一定能生成高效課堂。

【參考文獻】

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