萬舒敏

【摘 要】創(chuàng)新，就是創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生積極地、主動地參與的課堂氛圍。突出學(xué)生創(chuàng)新主體地位，突出音樂興趣和審美體驗(yàn)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要有適應(yīng)性，教學(xué)組織要體現(xiàn)多樣性，教學(xué)方法要有針對性，教學(xué)評估要體現(xiàn)全面性。音樂教師要進(jìn)一步摸索出更好的教學(xué)方法，使音樂教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使我們的音樂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；教學(xué)創(chuàng)新；積極主動

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，針對高中學(xué)生，更要采取多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生主動探究并對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)?！彼^創(chuàng)新，就是推陳出新，創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生積極地、主動地參與的環(huán)境和能調(diào)動學(xué)生自發(fā)性的寬松愉悅氛圍的音樂課堂。本文針對目前中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^更新觀念和積極改革中學(xué)音樂課。

一、教學(xué)內(nèi)容要有適應(yīng)性

心理學(xué)告訴我們，當(dāng)外界刺激的有利于個性特征發(fā)展時，個體本身就會以全部潛能迎合這一刺激；反之當(dāng)外界刺激不能激發(fā)個體特征時，個體本身就自覺不自覺地產(chǎn)生抵觸。這一原理要求我們的教學(xué)內(nèi)容首先必須適應(yīng)個體的心理和生理特征。教材是教育內(nèi)容的載體。新教材改變了過去單純從音樂技能出發(fā)的模式，圍繞人文主題，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際和身心發(fā)展特征選材組材，視野更開闊、更豐富，體現(xiàn)了經(jīng)典性、時代性和開放性，突出體驗(yàn)、重視實(shí)踐，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供了一個很好的平臺。作為教師要熟悉新教材、理解新教材、把握新教材，重組新教材，切忌不加消化和生搬更套。比如：對學(xué)生喜愛的流行歌曲，輔之以知識講解和藝術(shù)分析，也會收到意想不到的效果，給音樂課增加一道亮麗的風(fēng)景。我在介紹經(jīng)典之作《二泉映月》之前，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《二泉吟》，并同時播放MTV錄像片，屏幕上出現(xiàn)了無錫的小巷、石板的路、惠山的泉、太湖的水……歌聲響起：“風(fēng)悠悠，怨悠悠，失明的雙眼把黑暗看透。呵！太湖的水，你是人生一杯壯行的酒，滿懷的不平在小路上走，二泉的月是你命中一曲不沉的舟?！边@深沉的旋律一出現(xiàn)，學(xué)生們一下子被吸引住了，特別是許多不太愛唱歌的男同學(xué)也輕聲唱起來。抓住這個契機(jī)，我對歌曲中的一些知識輔之以講解，并對歌曲進(jìn)行分析。同學(xué)們的情緒受到了強(qiáng)烈的感染。當(dāng)我播放《二泉映月》時，幾乎不用分析、講解，我感到學(xué)生們已經(jīng)聽懂了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的眼睛里閃著淚花。只有學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂，以獲得自信。因此，在課堂教學(xué)中我們要營造愉快和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)，興趣隨之提高。

二、教學(xué)組織要體現(xiàn)多樣性

目前，中學(xué)音樂教學(xué)主要以到班級教學(xué)為主，這種組織形式有大批、經(jīng)濟(jì)、快速傳授知識技能的優(yōu)點(diǎn)，但也存在著學(xué)生間的差異難以兼顧，學(xué)生的主動性難以發(fā)揮等缺點(diǎn)。每個學(xué)生接受音樂教育的權(quán)利是平等的，但這種平等除了機(jī)會平等外，更主要應(yīng)體現(xiàn)在接受最適合自己的教學(xué)形式。針對目前我國中學(xué)教育的現(xiàn)狀，除了優(yōu)化原有的班級教學(xué)，應(yīng)借鑒和吸收國外個別化教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行分組教學(xué)、小隊(duì)教學(xué)等嘗試，逐步形成班級課堂教學(xué)、校內(nèi)小組輔導(dǎo)教學(xué)、校外個體實(shí)踐多元化教學(xué)組織格局。班級教學(xué)也要改變多年一貫制的“秧田式”組織形式，教師可以走下講臺，以普通一員參與到學(xué)生的音樂活動中去?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同興趣愛好，組成聲樂小組、器樂小組、合唱隊(duì)等，定期學(xué)習(xí)、交流。我校在本學(xué)期成了“體育、科技、藝術(shù)2+2項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)點(diǎn)”我們抓住這一機(jī)會，利用課堂、利用課外時間成立了合唱隊(duì)以此來作為學(xué)校音樂教學(xué)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)組織效果甚好，學(xué)生的音樂潛能和素質(zhì)得到全面發(fā)展，我們的音樂教學(xué)延伸到課外，而學(xué)生多次代表學(xué)校參加各項(xiàng)藝術(shù)活動的比賽，取得了驕人的成績。

三、教學(xué)方法要有針對性

音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果，中學(xué)音樂教育除了要靈活運(yùn)用好發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法，科學(xué)地借鑒國外柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法外，更要在教學(xué)實(shí)際中根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性差異，開展創(chuàng)新教學(xué)。比如，在音樂技能教學(xué)中可采用分層次教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的音樂水平和接受能力，分成高、中、低三個層次，對不同層次的學(xué)生提出適度的目標(biāo)要求。由于目標(biāo)不同，中、低層次的學(xué)生感到學(xué)起來不那么吃力，信心得到增強(qiáng)，厭學(xué)情緒得到消除，經(jīng)過幾個周期努力和幾個層次的不斷提高，所有學(xué)生都基本達(dá)到大綱的要求。再如，針對不同性格的學(xué)生，可以采用不同的音樂教學(xué)方法。對于性格外向開朗的學(xué)生，可以適當(dāng)加大容量和難度，以嚴(yán)格的態(tài)度去講評，不過多表揚(yáng)；而對于性格內(nèi)向的、不善于表現(xiàn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以適當(dāng)減少，進(jìn)度可適當(dāng)放慢，多鼓勵、多表揚(yáng)，以激發(fā)他們的音樂表現(xiàn)力。讓學(xué)生從力度——音色——速度——時值——音高逐步去體驗(yàn)音樂，最后在這基礎(chǔ)上主動表現(xiàn)音樂，用各種方式或唱或跳或奏來表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)音樂的美妙，即對音樂感受后的有所悟。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

四、教學(xué)評估要體現(xiàn)全面性

要改變目前中學(xué)音樂教學(xué)中一首歌或一張?jiān)嚲矶ㄇさ膯我豢己四Ｊ?，針對音樂學(xué)科的特點(diǎn)，建立科學(xué)全面的考核評估體系。一是堅(jiān)持教師考和學(xué)生評相結(jié)合。比如唱歌考核，可以請學(xué)生當(dāng)評委，這既能增強(qiáng)同學(xué)的參與意識，又能加強(qiáng)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)與交流，提高學(xué)生的欣賞能力和評價能力。二是堅(jiān)持平時考查和期末考核相結(jié)合。平時的考查應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，以鼓勵為主。不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，凡是在唱歌、回答問題、器樂演奏等方面有良好表現(xiàn)或有較大進(jìn)步或有創(chuàng)新觀點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)記上一定的分值，以盡可能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，向他們提供獲得更多音樂分?jǐn)?shù)的機(jī)會。期末考核，除了普遍性的考試外，還應(yīng)當(dāng)給有特長的學(xué)生特長展示的機(jī)會，并在總分的基礎(chǔ)上給予加分。三是堅(jiān)持知識技能考核和情感體驗(yàn)評價相結(jié)合。音樂與其它學(xué)科不同之處在于，音樂教育的核心是審美，情感體驗(yàn)的評價的比重要加大，無論在演唱，還是演奏，抑或是欣賞，即就是在基礎(chǔ)知識的掌握和技巧上有些缺陷，但只要能準(zhǔn)確把握作品的情感，有創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力的，都應(yīng)當(dāng)給予充分肯定。因?yàn)?，畢竟不能用音樂專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，只要能提高學(xué)生的興趣、達(dá)到審美效果，就是實(shí)現(xiàn)了音樂的教學(xué)的基本目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟虹.《成才之路》，2010年第30期endprint