【摘 要】在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于生物教學(xué)水平的提升具有重要的意義，也能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧谏锝虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，從而提高高中生物教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中生物；生物學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)方法

高中生物教學(xué)中提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，需要教師樹立一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視生物科學(xué)史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的情感，潛移默化的影響學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的生物學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，在教學(xué)中還需要重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、重視生物科學(xué)史的教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育觀念的影響比較大，使得課堂教學(xué)都是圍繞知識(shí)點(diǎn)來開展的，使得生物教學(xué)課堂變得冷冰冰、死沉沉，所以學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至?xí)?duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，更談不上生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，學(xué)生走進(jìn)教室的時(shí)候不是空著腦袋的，他們的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，教師一定要讓學(xué)生熟悉和了解生物的發(fā)展歷程、它對(duì)人類的貢獻(xiàn)、它還需要攻克的難題等等，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物學(xué)也是一門充滿人文情懷的學(xué)科。生物科學(xué)的發(fā)展史是一個(gè)曲折的過程，是一個(gè)不斷探究學(xué)習(xí)的過程，不僅僅是有許多的歷史事件堆積而成，是許許多多的生物學(xué)家歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)、不斷探索的結(jié)果，是無數(shù)人的智慧結(jié)晶，這是需要我們?nèi)チ私夂蛯W(xué)習(xí)的，需要我們站在前人的肩膀繼續(xù)努力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生物科學(xué)精神的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。教師在教學(xué)的時(shí)候，要充分的挖掘生物教材中的一些資源，進(jìn)行教學(xué)，不僅使得生物教學(xué)變得更加豐富多彩，還會(huì)使得生物的學(xué)習(xí)更加有說服力。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以介紹一下它的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。它是遺傳學(xué)之父孟德爾，花了8年的時(shí)間，做了無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，最終才在豌豆雜交試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了基因的分離定律以及自由組合定律，從而為促進(jìn)了遺傳學(xué)的快速發(fā)展，讓學(xué)生能夠以這些生物學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)他們孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神和探究精神，養(yǎng)成一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而不斷的提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對(duì)高中生物提出的一個(gè)新的要求就是要在學(xué)習(xí)中積極的倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些教材中或者是生活中的生物現(xiàn)象，作為探究、學(xué)習(xí)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和全面，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。教師要改變以往教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法，將生物教學(xué)的課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)的去思考和學(xué)習(xí)，而不僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)，首要前提就是學(xué)生必須要有獨(dú)立思考的能力，有自己的想法和思路，這需要教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置一些問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，將教和學(xué)有機(jī)的幾何起來，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，使得他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探索新的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方式。

例如，在對(duì)“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以按照突出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、總結(jié)交流這樣的一個(gè)教學(xué)思路，來激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極地，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在不斷的思考、分析、談?wù)?、探究中，掌握酵母菌?xì)胞的呼吸方式，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們科學(xué)探究的能力。

三、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以切實(shí)的感受生物現(xiàn)象的變化，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與到生物課堂教學(xué)中去，也能夠有效的培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、研究能力。因此，在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合現(xiàn)有的條件，最大限度的為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到生物的探索過程中去，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的主題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法的選擇，這樣使得學(xué)生能夠手腦并用，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，還要多組織一些探究性的實(shí)驗(yàn)，雖然驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，但是不能夠促使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證問題，探究性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生感受到探究的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣，更能培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣，這對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)技能、探究技能都是一個(gè)很大的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是生物教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中，要積極的轉(zhuǎn)變生物教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富高中生物教學(xué)的方式方法。教師在日常教學(xué)中，要將生物科學(xué)的發(fā)展史穿插其中，使得學(xué)生對(duì)生物有一個(gè)更加全面的了解。同時(shí)，還要特別的重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升，切實(shí)提高高中生物的教學(xué)水平。

作者簡介：王彥剛（1987-），男，籍貫：皖，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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