信息技術(shù)在《電子線路》教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】《電子線路》作為電子專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中要求比較高，學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，而且還要有一定動(dòng)手實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)很難滿足課程的教學(xué)要求，但是隨著信息技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，其課程效果得到了很大的提升。本文闡述了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)際意義，并分析了其優(yōu)勢(shì)和弊端，希望教師能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)，從而進(jìn)一步提升《電子線路》課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】電子線路；信息技術(shù)；教學(xué)

一、信息技術(shù)在《電子線路》教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

《電子線路》作為電子專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中要求比較高，學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，而且還要有一定動(dòng)手實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)很難滿足課程的教學(xué)要求。但是隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在內(nèi)的多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法不斷的被引進(jìn)課堂，傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)得到了很大的彌補(bǔ)。其優(yōu)勢(shì)一般體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）可以獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大的改變了人們的生活方式，以往人們想要獲取資源，只能借助書籍、雜志、報(bào)刊等，不僅資源有限而且時(shí)效性很差，但是互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后，人們可以在短時(shí)間內(nèi)獲取巨大的信息。借助于互聯(lián)網(wǎng)，教師可以很快捷的搜集整理與課程相關(guān)的資料，學(xué)生的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)效果也會(huì)大幅度提高。

（二）教學(xué)形式趨于多元化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是VR技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越多的被應(yīng)用于有要求實(shí)際操作的課堂，教師的教學(xué)模式也開始逐漸豐富起來。借助于多媒體，教師可以創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)逼真、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供形象有效的表達(dá)工具。對(duì)于《電子線路》這樣的課程，通過多媒體，教師可以為學(xué)生全方位的展示其實(shí)踐的應(yīng)用，枯燥單一的文字內(nèi)容、尤其是電路圖等內(nèi)容，借助聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)，知識(shí)開始變得立體，學(xué)生將會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。若再經(jīng)過一定的實(shí)踐后，效果會(huì)更好。

（三）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)突破了時(shí)空的限制。以往學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，一旦遇到困難，是很難得到解決的。有時(shí)候想要了解一些課程以外的知識(shí)，尋找資料也十分不方便。但是伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生可以很方便的在網(wǎng)上找到各種學(xué)習(xí)資料，其中既有文字資料，也有許多視頻資料，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。對(duì)《電子線路》這樣的課程，對(duì)應(yīng)的視頻難找，因此，教師也可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程的知識(shí)難點(diǎn)做出整理，錄制一些教學(xué)視頻分享給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將有很大的幫助。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于《電子線路》教學(xué)中的弊端

信息技術(shù)應(yīng)用于《電子線路》教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的許多劣勢(shì)，但是其中也有一些問題，需要任課教師注意。

（一）學(xué)生對(duì)課本和筆記的重視程度下降

《電子線路》的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，無論信息技術(shù)可以為學(xué)生帶來任何學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都不能忽略教材的重要性。但是在現(xiàn)實(shí)中由于五花八門的學(xué)習(xí)資料層出不窮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)候就忘記以課本為重心，這樣的學(xué)習(xí)方法是完全錯(cuò)誤的。與此同時(shí)，由于多媒體的廣泛應(yīng)用，許多教學(xué)內(nèi)容在多媒體中都有顯示，學(xué)生漸漸不再習(xí)慣于記筆記，而是下課后去找任課教師索要相關(guān)的課件。事實(shí)上，這是一個(gè)非常不好的習(xí)慣。許多老師要求學(xué)生在課堂上記筆記，除了是希望學(xué)生能夠通過課堂筆記做好課下的復(fù)習(xí)，此外還有一個(gè)更加重要的原因，那就是通過記課堂筆記，可以記住《電子線路》中的基本電路圖，同時(shí)還可以在上課的時(shí)候緊跟教師的思路，不會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。但是許多學(xué)生對(duì)于這一點(diǎn)并沒有清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為就算上課不記筆記，課下也可以獲取學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而在課堂上，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，課堂效果很難得到保證。多媒體的應(yīng)用非但不能提高教學(xué)效率，還使學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理，真正是事與愿違。

（二）多媒體內(nèi)容不能滿足課堂需要

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，越來越多的教師在進(jìn)行《電子線路》教學(xué)時(shí)，開始使用多媒體。但是一些教師對(duì)于多媒體沒有足夠的認(rèn)識(shí)，其利用多媒體播放的內(nèi)容有時(shí)候非但不能幫助教學(xué)，還會(huì)使課堂效率大幅下降。有些教師制作的多媒體課件，其內(nèi)容完完全全就是對(duì)《電子線路》課本內(nèi)容的摘抄，上課時(shí)教師也只是一味的朗誦課件，整個(gè)課堂顯得十分乏味，學(xué)生也完全提不起學(xué)習(xí)興趣。還有一些教師在制作課件時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，其內(nèi)容有時(shí)候會(huì)偏離課本的中心內(nèi)容，這樣的制作出來的課件雖然趣味性十足，可以吸引學(xué)生的注意力，不讓他們走神，但是學(xué)生通過觀看課件并沒有掌握多少實(shí)際的知識(shí)，這種多媒體的應(yīng)用方法也是失敗的。

教師如果希望利用多媒體去提升教學(xué)效果，應(yīng)該去收集與《電子線路》相關(guān)的教學(xué)案例，從中找到自身的不足，并且要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，去制作滿足學(xué)生需要的相關(guān)課件。如果教師制作的多媒體有很強(qiáng)的趣味性，那么多媒體的應(yīng)用時(shí)間要分配合理。多媒體的應(yīng)用時(shí)間應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做出調(diào)整，在這一點(diǎn)上教師應(yīng)該嚴(yán)格進(jìn)行把控。如果多媒體播放的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生很有可能把關(guān)注重點(diǎn)都放在了故事本身上，而忘記了教學(xué)知識(shí)。如果多媒體播放時(shí)間太短，其內(nèi)容的表述可能不到位，也失去了多媒體教學(xué)的意義。對(duì)此教師應(yīng)該有清楚的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為教師提供了更廣闊的教學(xué)思路。借助于多媒體，教師可以使原本生動(dòng)的知識(shí)變得立體起來，課堂氣氛也大為改觀。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)拉近了世界之間的距離，更有利于人們進(jìn)行資源共享，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取更多的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了很大的提高?！峨娮泳€路》作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到完美的教學(xué)效果，但是信息技術(shù)的應(yīng)用使這門課變得生動(dòng)起來，相信通過教學(xué)工作者對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用，會(huì)使課堂的效果再提升一個(gè)層次。

作者簡(jiǎn)介：朱向京（1966-），男，籍貫：福建省龍巖市人，職稱：高級(jí)講師，學(xué)歷：本科，研究方向：教育教學(xué)理論與實(shí)踐。單位：福建省武平職業(yè)中專學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑玲群.淺析信息技術(shù)在園林藝術(shù)導(dǎo)游課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2017，（15）：81-82.endprint