杜華娟?オ?

思維導(dǎo)圖是一種圖像式思維的工具。它是一個(gè)用輻射線連接所有的關(guān)鍵字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。在歷史復(fù)習(xí)過程中引入思維導(dǎo)圖不僅能加強(qiáng)各知識點(diǎn)間聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率，更能使同學(xué)們形成歷史思維，提升思維能力，對同學(xué)們今后發(fā)展起著重要作用。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化知識記憶

歷史知識是基于各個(gè)時(shí)間軸的，由于初中歷史知識覆蓋時(shí)間軸較長，且涉及中外多個(gè)國家，因此運(yùn)用思維導(dǎo)圖能幫助同學(xué)們更好地掌握基礎(chǔ)知識，為解題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高復(fù)習(xí)效率。例如在復(fù)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，同學(xué)們應(yīng)在思考鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義、鴉片戰(zhàn)爭帶來的影響這些問題的同時(shí)，將鴉片戰(zhàn)爭與中國后期反帝反侵略戰(zhàn)爭相聯(lián)系，如第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等；在回想《南京條約》的內(nèi)容及影響的同時(shí)，思考《辛丑條約》等條約的內(nèi)容及影響。同學(xué)們在復(fù)習(xí)的同時(shí)應(yīng)將思維導(dǎo)圖畫出，以構(gòu)建自身知識框架，提高復(fù)習(xí)效果。

歷史知識之間是相互關(guān)聯(lián)的，利用思維導(dǎo)圖可以明晰知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。因此同學(xué)們應(yīng)注重在對某一知識內(nèi)容熟練掌握后再適當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行引申。例如在復(fù)習(xí)《土地改革》一課時(shí)，我們首先在紙上寫出土地改革的時(shí)間、內(nèi)容、意義等，在確定能對之熟練記憶背誦后，再聯(lián)想新中國成立以來的“大躍進(jìn)”、人民公社化運(yùn)動、家庭聯(lián)產(chǎn)責(zé)任承包制等，將其時(shí)間、內(nèi)容、評價(jià)作為分支寫在土地改革下方。這樣做能使我們在今后復(fù)習(xí)其中任意一點(diǎn)時(shí)都可以聯(lián)想起另外三者。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能加強(qiáng)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行專題訓(xùn)練

在背誦完基礎(chǔ)知識后，同學(xué)們往往對試卷命題方向及命題重點(diǎn)認(rèn)識不足，不知道在開展專題訓(xùn)練時(shí)應(yīng)怎樣通過練習(xí)最大化提高自身水平，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖則能幫助同學(xué)們劃分各類試題考查知識點(diǎn)及與其相關(guān)的知識。在對一個(gè)知識點(diǎn)對應(yīng)題目進(jìn)行練習(xí)后，再對此知識點(diǎn)相關(guān)知識對應(yīng)題目進(jìn)行練習(xí)，以不斷提高自身解題能力。例如在練習(xí)與《五四愛國運(yùn)動與中國共產(chǎn)黨的成立》一課相關(guān)習(xí)題時(shí)，我們不僅應(yīng)將五四愛國運(yùn)動發(fā)生于1919年5月4日、中國共產(chǎn)黨成立于1921年7月1日以及其各自對應(yīng)的意義寫出，更應(yīng)在對此類題目解答過后思考五四愛國運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨成立代表著什么。在想到代表的是新民主主義革命的開端后，就應(yīng)對有關(guān)新民主主義革命的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，例如長征的意義，遵義會議的召開時(shí)間、主要內(nèi)容及意義，抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，中華人民共和國成立的意義等。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

查漏補(bǔ)缺是我們復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，無論是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識還是做題過程中同學(xué)們都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在問題并予以糾正并完善。在課堂上，同學(xué)們不僅要對老師提問的內(nèi)容透徹理解，更應(yīng)記錄并分析身邊同學(xué)對各問題所對應(yīng)知識點(diǎn)的掌握程度。例如同學(xué)們普遍對洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容記憶不完全，則我們可以在課下將洋務(wù)運(yùn)動的時(shí)間、內(nèi)容、性質(zhì)、意義等抄在筆記本上，并在課下多加復(fù)習(xí)，以鞏固自身對洋務(wù)運(yùn)動知識的掌握。另外，在平時(shí)的測試和練習(xí)中，同學(xué)們在解題過程中依然會出現(xiàn)大大小小、形式各樣的錯(cuò)誤，我們應(yīng)將不會或解答錯(cuò)誤的題目抄在錯(cuò)題本上，在課下向同學(xué)或老師求助以尋求解決方法；最后著重對錯(cuò)題所對應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對相同類型題目進(jìn)行練習(xí)。在此過程中，我們可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，它的優(yōu)勢在于，將自身存在的問題寫在紙上并找出這些知識點(diǎn)對應(yīng)關(guān)系，能大大提高查漏補(bǔ)缺的效率，提高復(fù)習(xí)效果。

由于歷史知識點(diǎn)過于繁多，對同學(xué)們來說復(fù)習(xí)難度較大，故采用合理并高效的復(fù)習(xí)方法顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，在現(xiàn)階段歷史科目學(xué)習(xí)中的運(yùn)用越來越廣泛，同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)不斷嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以提高復(fù)習(xí)效率。

··endprint