藺夢璇

摘 要：隨著自媒體的不斷發(fā)展，用手機(jī)視頻曝光新聞的方式越來越多，其即時性和真實(shí)性使得許多新聞報道都會使用這些原始視頻。在2016年多起校園欺凌事件的傳播中，大多以“網(wǎng)曝”為開頭，這說明自媒體時代對新聞報道產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)傳視頻成為新聞報道可以利用的重要信息來源。而對于校園欺凌此類涉及到未成年人暴力行為的電視報道在選取視頻時是如何處理的，可視化的電視媒介報道的框架是怎樣的，是否做到了媒體應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。

本文通過對2016年電視媒介報道校園暴力的節(jié)目進(jìn)行分析，旨在尋找報道規(guī)律，發(fā)現(xiàn)報道的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而探討電視媒介在報道校園暴力事件時處理專業(yè)主義與社會責(zé)任關(guān)系應(yīng)堅持的原則，對媒體報道未成年人校園暴力提供借鑒和思路，以期為研究媒介暴力提供一個新的方向，理清在自媒體時代，電視媒介防止媒介暴力的合理舉措和規(guī)范行為。

關(guān)鍵詞：校園暴力；電視媒介；社會責(zé)任

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）08-0036-02

一、研究背景及意義

在倡導(dǎo)媒體融合的時代，互聯(lián)網(wǎng)對新聞傳播的形態(tài)產(chǎn)生了重要影響，尤其手機(jī)視頻的即時性為電視新聞報道提供了有力的原始材料，對于校園暴力的報道，相關(guān)的視頻、圖片成為還原事件的重要報道工具，那么在電視媒體報道中，如何處理這些視頻，在保證專業(yè)主義的同時兼顧社會責(zé)任，避免媒介暴力的發(fā)生，便成為媒體在報道時應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。并且，在以往的文獻(xiàn)研究中較少有涉及電視報道校園暴力的研究，所以本文以內(nèi)容分析的方法，探索電視媒體報道校園暴力的特點(diǎn)，旨在為校園暴力的媒體報道提供可行性思路，將媒體的社會角色運(yùn)用得更加合理。

二、電視中校園暴力報道內(nèi)容分析

（一）內(nèi)容分類及信息來源

在選取的20個電視報道中，時間最短的是1分40秒，最長的是24分。在報道的分布中，有3個是來自中央電視臺頻道，11個來自東方衛(wèi)視、北京衛(wèi)視等省級電視臺，6個是來自地方開設(shè)的市級電視臺。省級和中央電視臺的時間長度集中在5分鐘以上，挖掘深入的程度較高，最長的是中央電視臺《新聞1+1》的一期節(jié)目。

在報道的內(nèi)容中，介紹完校園暴力事件基本情況后，接下來幾乎都是媒體工作者自采所獲取，而不是對其他媒體報道整合，自采的范圍包括對學(xué)校、受害者、參與者的采訪，有些還有對法律、心理、教育等相關(guān)社會方面的采訪。在市級電視臺中，有2個報道中包括對當(dāng)?shù)貦z察院、派出所舉辦的拒絕校園暴力類講座活動的內(nèi)容，是具體到政府、學(xué)校為防止此類事件采取的行動的報道。而中央省級類對數(shù)據(jù)的運(yùn)用較多，在報道中以大數(shù)據(jù)調(diào)查的方式來收集民眾信息，了解學(xué)生、學(xué)校等相關(guān)群體的意愿和輿論趨勢。

（二）報道方式

在校園暴力的報道中，現(xiàn)場情況的呈現(xiàn)有兩種方式：情景再現(xiàn)和原視頻。因為選取的樣本是以有視頻的報道為主，排除了沒有現(xiàn)場視頻的新聞事件。所以在此基礎(chǔ)上，新聞還原的手法上表現(xiàn)出兩種形態(tài)，一方面在地方頻道的報道中，大多利用的是原視頻，同期聲的播放、事件過程的展現(xiàn)都是“原汁原味”；另一方面，中央省級電視媒體中的報道中，新聞還原是對原視頻進(jìn)行截圖或者情景再現(xiàn)表演的結(jié)合。對比強(qiáng)烈的是，這一級的電視報道中弱化了視頻中的聲音，有些還只采用截取視頻照片的形式，從而減輕了視頻的畫面沖擊力，其中4個報道還在右上角的位置標(biāo)明“請勿模仿”的字樣。

（三）“新聞還原—分析問題—解決問題”的報道結(jié)構(gòu)

在節(jié)目中，一般是對校園暴力事件進(jìn)行介紹，突出問題的社會嚴(yán)重程度，再分析問題發(fā)生的原因，最后提出解決問題的建議。無論一個還是多個事件，都會從為什么開始討論，接著提出意見。這個結(jié)構(gòu)也與其他社會問題的報道是相同的。

雖然電視節(jié)目的時間是有限的，很難以大幅度的篇幅來論述一個問題，但可以借鑒的地方是，即使報道的時間有限，媒體報道的角度是多方面的，以事件的旁觀者堅持客觀的態(tài)度。信息來源自采的范圍廣就體現(xiàn)在多角度的采訪，媒體沒有明顯的意見傾向，采訪對象中囊括受害者、受害者的家人、受害者的其他同學(xué)、學(xué)校、教育管理機(jī)構(gòu)、政法機(jī)構(gòu)等多個方面，給受眾提供的思考角度是全方位的，引導(dǎo)一個多元化分析問題的框架，為建立理性的輿論導(dǎo)向貢獻(xiàn)思維，在議程設(shè)置上發(fā)揮有力作用。

（三）媒體觀點(diǎn)呈階梯狀分布

觀點(diǎn)對應(yīng)主體，發(fā)表意見的主體分為國家、學(xué)校、家長、個人四個方面。每個媒體對這四方面的意見傾向是不同的，按照出現(xiàn)次數(shù)來說，四者的數(shù)量呈階梯狀分布，依照從下往上的順序是學(xué)校、家長、國家、個人。在階梯最下層也是意見傾向最多的學(xué)校，雖然數(shù)量和家長相差無幾，但也能明顯看出學(xué)校在校園暴力上應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任高于家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。國家和個人的數(shù)量是最少的，從國家和個人的角度提供的建議比較少，有百分之二十的電視報道是能從國家制度的層面提出意見，對個人成長的自主性產(chǎn)生思考。

三、校園暴力電視報道不足與展望

（一）電視報道校園暴力的不足

1.表面化信息較多，報道深度有待加強(qiáng)

通過對20個電視新聞報道的分析，可以發(fā)現(xiàn)報道內(nèi)容“千篇一律”的現(xiàn)象，都是介紹新聞的信息，然后分析原因，提供解決辦法，缺乏背后的思考性。尤其能看到時長24分鐘是最長的節(jié)目，且是中央電視臺頻道。對于校園暴力這個社會影響越來越大的問題來說，公信力較強(qiáng)的電視媒體應(yīng)該發(fā)揮新聞的敏感性，進(jìn)行深度地挖掘報道，時間雖然不是衡量深度的標(biāo)準(zhǔn)，卻影響內(nèi)容的拓展；電視媒體分析問題和提供建議的角度很全面，但更重要的是考慮其可行性。報道的廣度得到保證，卻容易造成“泛泛而談”的現(xiàn)象。所以現(xiàn)在的電視媒體中，有限的時間里可以利用一個角度展開多層次的探討，追求“精而有力”。專注于一個角度可能比追求多而廣更能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，達(dá)到報道社會、影響社會的目的。

校園暴力的主體是明確的：當(dāng)事者、學(xué)校，第三方，在觀看節(jié)目后發(fā)現(xiàn)一個主體的缺失，即施暴方的采訪。應(yīng)該說在分析原因時，媒體提供了多個角度，都在論述行為人為什么施暴，但較多忽略了“讓行為人說話”。關(guān)于受害者的采訪幾乎是每個節(jié)目中都包含的，但只有1個節(jié)目有對施暴一方的采訪。endprint

2.不合適的報道方式帶來二次傷害

在一個地方電視臺的報道中，開頭是校園暴力事件的原視頻，畫面沒有經(jīng)過處理，視頻中被打?qū)W生的哭泣聲、施暴者的嬉笑聲、打擊的聲音形成強(qiáng)烈的熒幕效果，在視覺效果上能夠吸引觀眾的注意，但不可忽視的是這種畫面對受害者及其家人會造成二次傷害。而省級電視臺和央視的處理更為恰當(dāng)，在他們大部分的視頻運(yùn)用中，都是截取了視頻的一部分，虛化了原來的聲音，畫面比較緩和，傳遞的信息更容易讓人接受。有一個報道在技術(shù)的處理上值得借鑒，它將視頻畫面截成圖片，既保證了新聞的真實(shí)性，又沒有產(chǎn)生視覺上的不適?？傊?，對校園暴力的電視報道來說，應(yīng)該注意畫面的處理，以人文情懷指導(dǎo)電視制作，堅持人文主義的底線，防止可能產(chǎn)生的“暴力示范”和“二次傷害”。

（二）建議和展望

1.注重深度，挖掘本質(zhì)

對于校園暴力這個社會性較強(qiáng)的主體來說，人們希望看到的是問題的本質(zhì)，關(guān)注施暴者的內(nèi)心和校園保護(hù)的可行性，作為新聞報道節(jié)目的信息收集和制作者，電視媒體應(yīng)該站在受眾的角度，向自己提問，換位思考，明白觀眾想要知道的問題。以采訪對象為例，在這20個樣本中，缺少的一個采訪主體是施暴者本身。作為施暴者，進(jìn)行暴力動作的初衷是什么？他們的性格是怎樣的？后悔的同時是否采取有效措施？這些問題不能僅依靠第三方（學(xué)校老師、心理專家）的推測或者經(jīng)驗來回答，而是回歸到問題的本身，追求本質(zhì)的探討。

2.保護(hù)隱私，避免媒體侵犯

在選取的樣本中，可以發(fā)現(xiàn)所有播放視頻的報道節(jié)目，都對視頻中的人頭做了馬賽克處理，在這一點(diǎn)上我們能夠看到現(xiàn)在電視媒體的進(jìn)步，保護(hù)當(dāng)事者隱私的意識得到提高，這是電視媒體的可取之處。另一方面，在一家電視臺對受害者進(jìn)行再回訪時，對受害者也是進(jìn)行了馬賽克的處理。所以在報道校園暴力事件中，應(yīng)該堅持這一原則，充分保護(hù)未成年人的隱私和自尊，重點(diǎn)認(rèn)識到校園暴力主體的特殊性，牢記社會效益大于媒體效益，從而為電視報道提供道德上的保障，減少媒介暴力的可能性，努力使得此類報道實(shí)現(xiàn)社會責(zé)任和職業(yè)主義的雙贏。

3.影響社會大于記錄社會

媒體的社會責(zé)任在媒介暴力探討中是關(guān)鍵，因為新聞工作者不應(yīng)是信息的搬運(yùn)工，還應(yīng)是影響社會的傳播者。記錄社會是媒體的職業(yè)要求，影響社會則是媒體的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)。社會責(zé)任角色的擔(dān)當(dāng)是媒體報道和傳播的鋪路石，沒有社會擔(dān)當(dāng)?shù)拿襟w報道是沒有靈魂的。以整篇論文所依據(jù)的報道為基調(diào)，媒體報道的深度是不夠的，在節(jié)目的觀看中能夠清楚地感受到，報道的構(gòu)成是媒體采集信息的羅列，缺乏的是媒體本身的思考，提出的意見全面但不夠精華，表達(dá)出來簡單但可行性小?？傊?，電視媒體的核心競爭力在于影響社會的力度。

四、總 結(jié)

校園暴力報道研究的重要性不言而喻，其背后承擔(dān)著未成年人的天空，肩負(fù)著媒體的社會責(zé)任因此更重。本文最終目的是為了給媒體報道校園暴力提出建議、指導(dǎo)方向，也為了借校園暴力回歸電視媒體本質(zhì)，呼吁越來越多能夠影響社會的電視媒體報道產(chǎn)生。學(xué)者丹尼·埃利奧特說：“無論大眾媒介置身于怎樣的社會中，他們都對社會負(fù)有責(zé)任，而且每種媒介都要對依賴他們而獲知信息的公眾、團(tuán)體負(fù)責(zé)任，不管是私有制媒介，還是政府所有制媒介，不管有無新聞控制存在，也不管這種控制是來自新聞機(jī)構(gòu)本身，還是來自外部力量，責(zé)任都是存在的?！彪S著社會的不斷發(fā)展，這種一直存在的責(zé)任終會將校園暴力報道推向完善、進(jìn)步的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁博，石靜.淺析大眾傳播中的“媒介暴力”現(xiàn)象——以校園暴力事件為例[J].今傳媒，2016（9）：32-33.

[2] 楊瑞麗，宋燕.關(guān)于“校園暴力事件”報道的框架分析——以《南方周末》為例[J].新聞世界，2011（4）：136-138.

[3] 張蓉.媒介新聞報道的思路與社會責(zé)任的履行論析——以《人民日報》《華商報》《南方周末》對校園暴力事件的報道為例[J].東南傳播，2010（12）：20-23.

[4] 陰衛(wèi)芝.校園暴力案報道的倫理反思[J].新聞記者，2010（7）： 15-19.

[責(zé)任編輯：思涵]endprint