李善武
摘要:課堂教學是教學的基本途徑,也是學生獲取信息,鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。
關(guān)鍵詞:課堂教學 有效性
目前,由于農(nóng)村學校英語教學的底子薄,師資水平參差不全,教學設(shè)備條件有限,又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境。特別是在農(nóng)村中小學英語教學課堂中還存在“滿堂灌”、“英譯漢”的教學方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學生處于被動接受狀態(tài),而且根本不符合小學生的心理和年齡特征,也無法滿足他們的學習興趣。以至于學生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學習英語。此外,學生用英語交流的環(huán)境也很少,甚至可說是沒有。因此,學生聽英語、說英語、練英語、用英語的機會很少,普遍缺乏學習英語的環(huán)境氛圍??傮w來說,我國小學英語教學最顯著的一個弊端就是:不是為了用而學,而是為了學而學;學用分離,脫離生活,脫離語言交際的實際。
如何改變這些現(xiàn)狀,提高英語課堂教學的有效性,讓學生真正得到發(fā)展呢?
一、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系,為有效課堂奠定基礎(chǔ)
育人為本,愛心是根,沒有愛就沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心,便會一切從學生的角度思考問題,及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐,不斷修正自己的低效或無效行為,努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。
課伊始,情已生。在課堂熱身和啟動階段,教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的形式為載體,緊緊抓住學生的心弦,吸引學生注意,調(diào)控學生情緒,讓他們盡快進入學習的狀態(tài),使課堂教學更具藝術(shù)性。
課進行,情更濃。在課堂教學中,教師要尊重每個學生,積極鼓勵他們在語言學習中大膽嘗試,特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會,當然要善待學生的錯誤,保護他們的自尊和積極性,培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣,將自主權(quán)交給學生,讓他們在教師的發(fā)、引導、點撥下互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作創(chuàng)新精神。
課已終,情猶存。古語有云:親其師,信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道,在課后經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,讓師生和諧延伸到課外,做到教學相長。只有這樣,教師才能讓學生對自己、對英語及其文化有積極的情感,才能保持英語學習的動力,使學生在獲得知識和提高能力的同時,又形成積極的情感態(tài)度,從而建立和諧的師生關(guān)系,為實現(xiàn)課堂有效教學奠定基礎(chǔ)。
二、明確教學目標,為有效課堂提供導航
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。一個精準的教學預(yù)設(shè),必須首先“定標”,即確定一組明確的教學目標,為實施課堂有效教學導航。然而,有些教師在確定教學目標時,僅僅把重點完全放在對教學內(nèi)容的處理上,導致確立的教學目標不是太寬泛就是太狹窄,或是照搬教參中明確給出的教學目標,從而使得教學目標的定位形同虛設(shè)。筆者認為,我們要從三維目標的角度出發(fā),在英語課程總體目標的指導下,全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學目標的定位點,根據(jù)教學實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標,特別要考慮學生年齡段的特點,不可越位,也不可缺位。
因此,我們在“定標”時,不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標(語言知識和語言技能),還要明確教材所隱含的能力(功能),更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標,這樣,課堂教學才有明確的方向。
三、設(shè)計豐富的有效活動,為有效課堂提供鋪墊
英語教學大多是把傳授知識作為主要目標,重視學生成績高低,忽視學生的全面發(fā)展;重視“教”,而忽視“學”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學習過程;重視向?qū)W生灌輸,忽視學生的主動參與;重視基礎(chǔ)知識的傳授,忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學規(guī)律,結(jié)果是教師把一門活生生的語言實踐課,上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課。導致一大批英語專業(yè)高才生高分低能,在工作中用英語進行交際的能力極差。學生學了幾年英語,到頭來耳聽不懂,口不能言。因此,教師要在遵循中小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下,依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際語言水平,精心設(shè)計每一個活動,使活動形式與教學內(nèi)容相關(guān),能為目標服務(wù);使活動形式多而不亂,有語言知識作支撐;使活動活而有序,具有可操作性;使活動真實,并體現(xiàn)開放性;同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素,使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來,并引導學生在參與活動中達成教學目標,從而提高課堂教學效率。開展設(shè)計各種豐富多彩的活動,提供給學生說英語、聽英語、練英語、用英語的機會,達到語言交際目的,改變重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學習過程;改變重視向?qū)W生灌輸,忽視學生的主動參與;改變重視基礎(chǔ)知識的傳授,忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等。
四、不斷更新教學方法,是實現(xiàn)有效課堂的手段
教學不僅是一門技巧,更是一門藝術(shù)。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣、新奇,這就要求教師順應(yīng)時代的發(fā)展,與時俱進。在教學中教師要善于用各種方法。如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。 1.當“小老師”、“模仿秀” 比如“talk about it”這一模塊中,我們就可以鼓勵學生大膽地模仿,帶表情說句子。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”,領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作,鼓勵他們學者使用課堂用語。 2.把身體語言帶入課堂 在教單詞或句子時,我們可以帶領(lǐng)學生做動作,甚至做夸張的動作或用夸張的語調(diào)朗讀,學生特別喜歡。學完單詞后,老師做出動作,學生就會說出這個單詞。 3.表演法 例如我常用的表演法是讓學生利用每課的前五分鐘表演、鞏固已學句子,具體做法是:學習小組表演對話,能說什么就說什么,說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。
總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價值追求、一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實實地研究有效性課堂教學,從學生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),不斷探索、研究,使我們的課堂教學建立在有效的基礎(chǔ)上。endprint