摘 要：]實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校焊接專業(yè)教學(xué)的主要方式。以現(xiàn)階段高職院校焊接專業(yè)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)，了解高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確新課改提出的教學(xué)要求，分析如何進(jìn)行高職焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，并做好相應(yīng)的安全管理，以此引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；焊接專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；安全管理

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)焊接人才的需求量越來越多，大部分高職院校也開始結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求提出了教學(xué)革新。焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的提出，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作技能。因此，下文對(duì)高職焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與安全管理策略進(jìn)行深層探索。

1.高職焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐方法

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新的背景下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，要想全面提升專業(yè)學(xué)生的技能水平，就要做好焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的革新工作，尤其是在新課改理念提出后，院校教師要選擇多種渠道，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。

1.1融合產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在以往焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，教師主要是依據(jù)強(qiáng)化學(xué)生在“對(duì)接與角接”、“立焊與仰焊”及“平敷焊與對(duì)接焊”等基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)，整體教學(xué)培訓(xùn)工作過于單調(diào)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，雖然這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，但在一定意義上卻忽視了未來崗位的現(xiàn)實(shí)需求，無法優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。由此可知，在實(shí)施焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)產(chǎn)品，先結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求和院校教學(xué)特點(diǎn)選擇適宜的社會(huì)產(chǎn)品，如工藝簡(jiǎn)單的產(chǎn)品。而后再實(shí)訓(xùn)階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行有效溝通，注重激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師要向?qū)W生全面介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、步驟及功能等，以此為學(xué)生接下來的產(chǎn)品自主設(shè)計(jì)、組織及檢測(cè)等工作提供依據(jù)。在這一階段，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，注重整合現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其更好理解焊接知識(shí)。需要注意的是，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要具備以身作則的教學(xué)觀念，確定自身的角色和權(quán)力。如，擁有執(zhí)行生產(chǎn)調(diào)度和焊接工程師的責(zé)任，要及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段的錯(cuò)誤，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通等。在這種模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，可以解決院校教學(xué)資源緊張的問題，為培育現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)焊接人才奠定基礎(chǔ)[1]。

1.2項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

隨著科技技術(shù)的不斷革新，促使企業(yè)對(duì)高素質(zhì)焊接人才的需求也越來越多，此時(shí)作為培育專業(yè)人才的高職院校，若依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重提升學(xué)生的焊接專業(yè)水平，必然會(huì)讓他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后失去社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可知，要想保障高職院校學(xué)生可以綜合發(fā)展，且擁有強(qiáng)大的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，高職院校要注重加大對(duì)專業(yè)技巧和知識(shí)框架的學(xué)習(xí)，此時(shí)可以選擇項(xiàng)目化教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化他們的實(shí)踐水平，提升他們的綜合素養(yǎng)水平。這里提出的項(xiàng)目化教學(xué)模式，是依據(jù)整合教學(xué)與實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。通過了解實(shí)踐案例可知，這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，因此教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生了解焊接專業(yè)知識(shí)框架，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，促使他們可以多發(fā)掘問題、研究問題及解決問題，以此提升實(shí)踐課堂教學(xué)效率。項(xiàng)目化教學(xué)模式具備方向性、現(xiàn)實(shí)性及靈敏性等優(yōu)勢(shì)，因此高職院校在焊接專業(yè)教學(xué)中引用時(shí)，必須要結(jié)合自身特點(diǎn)與市場(chǎng)需求進(jìn)行研究，以此引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。具體開展項(xiàng)目分為以下幾點(diǎn)：其一，手工電弧焊項(xiàng)目。手工電弧焊是焊接的基礎(chǔ)技術(shù)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，優(yōu)化他們的實(shí)踐操作水平，鍛煉他們的操作腳力、手感等；其二，加大對(duì)半自動(dòng)化焊接和自動(dòng)化焊接技術(shù)的應(yīng)用，此時(shí)教師可以依據(jù)焊接成品加工等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提升高職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)水平與綜合素養(yǎng)；其三，特種與智能焊接技術(shù)項(xiàng)目。在焊接技術(shù)全面推廣的背景下，對(duì)特種材料、設(shè)施等內(nèi)容的需求越來越多，此時(shí)的高職院校要在結(jié)合市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)水平，合理引用現(xiàn)代化焊接技術(shù)，以此提升他們對(duì)高新技術(shù)的熟練程度；其四，加大對(duì)焊接和檢測(cè)項(xiàng)目的關(guān)注。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，教師更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此也要對(duì)最終焊接獲取的產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)。這樣工作可以讓專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力整合引用，促使學(xué)生對(duì)焊接檢測(cè)工作產(chǎn)生新的理解[2]。

2.高職焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全管理方案分析

2.1教學(xué)階段的管理

具體內(nèi)容主要分為以下幾點(diǎn)：其一，在設(shè)計(jì)焊接專業(yè)前，院校要組織專業(yè)人員對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行深層探索，并提出相應(yīng)的焊接操作指導(dǎo)書、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控方案及易發(fā)生和危險(xiǎn)性較大的安全風(fēng)險(xiǎn)，以此避免院校和教師在遇到突發(fā)問題時(shí)不知所措。其二，實(shí)訓(xùn)前期。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育培訓(xùn)，并保障課時(shí)量。培訓(xùn)內(nèi)容包含消防安全、焊接設(shè)施操作及實(shí)訓(xùn)紀(jì)律等，并在培訓(xùn)后進(jìn)行考試，存在不及格的要及時(shí)補(bǔ)考，沒有通過考試的不能進(jìn)入實(shí)訓(xùn)。其三，安全防護(hù)意識(shí)只從課本中獲取是不完善的，因此教師要組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)和積累，以此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以向?qū)W生講述現(xiàn)實(shí)存在的安全事故案例，促使他們擁有更強(qiáng)烈的安全防護(hù)觀念。

2.2實(shí)訓(xùn)條件要符合安全規(guī)定

具體內(nèi)容主要分為以下幾點(diǎn)：其一，焊接實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要滿足消防、環(huán)保勞動(dòng)衛(wèi)生提出的各項(xiàng)規(guī)定；其二，手工焊接實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要設(shè)計(jì)隔離墻，以此預(yù)防電弧光灼傷學(xué)生和他人，并做好排風(fēng)工作。氣焊氣割的工作場(chǎng)地，要分開管理氧氣瓶和乙炔氣瓶，距離不能低于五米，且與明火的距離不能小于十米，不然要做好隔離措施；其三，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要張貼安全標(biāo)志的警告與設(shè)施安全操作步驟，并在設(shè)備上貼好應(yīng)用說明；其四，構(gòu)建安全事故應(yīng)急預(yù)案，其中包含桃李路線、響應(yīng)程序及報(bào)警方式等，若是在出現(xiàn)問題后，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生有步驟的離開，及時(shí)搶救出現(xiàn)問題的人員與財(cái)產(chǎn)，而后做好預(yù)防措施，并及時(shí)將現(xiàn)場(chǎng)情況上報(bào)給領(lǐng)導(dǎo)。在應(yīng)急預(yù)案提出后，院校要定期組織學(xué)院學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，以此保障他們時(shí)刻擁有強(qiáng)烈的警惕心[3]。

2.3實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的安全管理

具體工作主要分為以下幾點(diǎn)：其一，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要做好規(guī)范管理，確保場(chǎng)地與設(shè)施的清潔，定期清潔應(yīng)用設(shè)施，預(yù)防灰塵影響設(shè)施運(yùn)行效果；其二，實(shí)訓(xùn)設(shè)施要交給實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，做好定期檢查工作，若是發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)排查；其三，提出考勤制度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的人員進(jìn)出，避免與實(shí)訓(xùn)工作無關(guān)人員的出入，構(gòu)建安全而有序的工作環(huán)境；其四，定期檢查消防設(shè)備，保障出現(xiàn)問題時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)擁有安全的消防設(shè)施；其五，通風(fēng)、排煙設(shè)施工作也非常重要，此時(shí)需要院校定期檢查粉塵濃度和顆粒度，及時(shí)清潔風(fēng)機(jī)等；其六，個(gè)人防護(hù)用品，如風(fēng)帽、口罩及焊接專用手套、防護(hù)鞋等都要配備齊全。在正式上課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行穿戴，在實(shí)訓(xùn)階段不能隨意脫下；其七，實(shí)訓(xùn)設(shè)施在沒有允許的情況下，不能隨意使用。

結(jié)束語

綜上所述，為了優(yōu)化高職院校焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果，各高職院校要深層探索實(shí)踐教學(xué)案例，分析和開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)模式，引用更加完善和有效的實(shí)訓(xùn)方案，以此保障學(xué)生可以在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在多變的訓(xùn)練環(huán)境中，熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，優(yōu)化他們的綜合素養(yǎng)水平，并在最終成為符合社會(huì)發(fā)展需求的焊接專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊兵兵，王艷芳，鄧志博，孫登科.基于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的高職焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].鑄造技術(shù)，2014，35（09）：2125-2127.

[2]王立穎，王沖.微課在高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（34）.

[3]周健.淺談高職焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].科學(xué)與財(cái)富，2014（8）：365-365.

作者簡(jiǎn)介

王浩強(qiáng)（1973.04-），男，漢族，籍貫：河北保定，學(xué)歷：本科，研究方向：焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（作者單位：天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院）