【摘要】：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的泛在網(wǎng)絡(luò)，讓現(xiàn)代人越來(lái)越依賴(lài)電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)，尤其大學(xué)生用其休閑、社交所花費(fèi)的時(shí)間與精力過(guò)多，如何讓學(xué)生的精力實(shí)現(xiàn)有效地轉(zhuǎn)移，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)而不是娛樂(lè)，是遼寧高校英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難題，也是建設(shè)智慧課堂的一項(xiàng)基礎(chǔ)，因而在全省范圍內(nèi)展開(kāi)調(diào)查與研究，促進(jìn)校際交流，進(jìn)而提高省內(nèi)高校信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合水平，形成適合新時(shí)代的智慧型英語(yǔ)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】：“互聯(lián)網(wǎng)+”；遼寧高校；智慧型；英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)app

隨著學(xué)生個(gè)人智能手機(jī)的普及，省內(nèi)高?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋率的提高，多媒體的課堂學(xué)習(xí)越來(lái)越顯示出無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求，而校內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)由于人員，經(jīng)費(fèi)，技術(shù)等等原因其內(nèi)容更新較慢，對(duì)學(xué)生也缺乏吸引力，學(xué)生將大量的時(shí)間都獻(xiàn)給了手機(jī)、電腦等電子設(shè)備。教育者開(kāi)始意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，意識(shí)到學(xué)生們迫切需要一種更具吸引力的教學(xué)方式，一種可以讓他們能夠更方便地利用自己的電腦，手機(jī)等電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因而選擇越來(lái)越受教師與學(xué)生青睞輔助學(xué)習(xí)類(lèi)app，在全省范圍內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)研，對(duì)省內(nèi)高校師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)app的使用情況有了一定的掌握，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，有助于省內(nèi)高校調(diào)整自己的教學(xué)模式，真正地為學(xué)生提供個(gè)性化、智能化、交互多樣、互動(dòng)即時(shí)、反饋及時(shí)的智慧型教育。

一.參與者基本情況簡(jiǎn)述

本次問(wèn)卷在遼寧省內(nèi)發(fā)放，共有535人參與答卷，其中遼寧省高校英語(yǔ)教師65人，在校大學(xué)生470人，535份問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷。本問(wèn)卷共設(shè)31題，其中第一至八題均為參與者基本情況了解。

如圖所示，本次問(wèn)卷為隨機(jī)發(fā)放，男女比例相較大，約1：3。

從參與者的專(zhuān)業(yè)背景來(lái)看（教師選教授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)），英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)比例約為1：10，基本符合實(shí)際為大部分非英語(yǔ)學(xué)生調(diào)整教學(xué)模式的需求。

而在參與答卷的學(xué)生中二年級(jí)學(xué)生最多，約占總數(shù)的一半，其次是三年級(jí)學(xué)生占約四分之一，四年級(jí)學(xué)生占15%，因?yàn)橛幸恍┽t(yī)學(xué)院校參與，因而有2%五年級(jí)學(xué)生，一年級(jí)學(xué)生參與僅點(diǎn)8%。這說(shuō)明二三年級(jí)學(xué)生心態(tài)更穩(wěn)定，更適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，更易于接受調(diào)研，也更加易于形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也樂(lè)于接受新事物，而一年級(jí)新生還處于“關(guān)注自我”的階段，教學(xué)中更需要教師多多關(guān)注，提供信息與手段，四五年級(jí)學(xué)生面臨即將畢業(yè)帶來(lái)的不確定因素，也并非學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳期。

而在學(xué)生目前英語(yǔ)水平的統(tǒng)計(jì)中了解到，參與者的88%都處于大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)以下水平，四級(jí)水平占46%，尚未參加等級(jí)考試的點(diǎn)42%，這一比例遠(yuǎn)大于一年級(jí)新生的參與比例，因而可以判斷，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生四級(jí)通過(guò)率大概在一半左右。僅從這一數(shù)據(jù)，就可得知我省大學(xué)生的總體英語(yǔ)水平一般，有巨大的提升空間。

關(guān)于主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，這是一道多選題，排在前三位的是；1.參加四、六級(jí)考試；2考研；3就業(yè)，從這以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先的三個(gè)目的，我們也可以推斷出我省大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的多么直接，都是最實(shí)際而又功利的原因。當(dāng)然，如果我們知道還有27%約四分之一的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)純屬個(gè)人興趣。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可參考這一比例準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容。

二、調(diào)查app使用情況

從第九題起涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)輔助手段的應(yīng)用情況調(diào)查，在當(dāng)前學(xué)生通過(guò)哪種途徑輔助學(xué)習(xí)英語(yǔ)的調(diào)查中，“課堂或補(bǔ)習(xí)班”與“移動(dòng)設(shè)備”選擇最多，分別為40%與36%，這是一道單選題，兩種途徑不相上下，可以看出學(xué)生既離不開(kāi)課堂，又需要移動(dòng)設(shè)備的輔助支持。

而第十題“您是否同意使用手機(jī)app學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于提高英語(yǔ)水平”的調(diào)查中，有92%的參與者選了同意，只有8%選擇不同意，絕大多數(shù)的參與者可以接受信息技術(shù)與教學(xué)融合的理念，可以說(shuō)這一調(diào)查結(jié)果也證明了本次研究課題是有意義的，絕大多數(shù)認(rèn)同這一理念，可以通過(guò)合理的選擇設(shè)計(jì)，改變那8%參與者的否定態(tài)度。其中有85%的參與者已經(jīng)有使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助類(lèi)app的經(jīng)歷。這85%的參與者用自己的經(jīng)歷與體會(huì)，為接下來(lái)的題目做出了貢獻(xiàn)。

在對(duì)手機(jī)技術(shù)支持方面的調(diào)查中，大部分參與者認(rèn)為不同的手機(jī)操作系統(tǒng)對(duì)運(yùn)行學(xué)習(xí)類(lèi)app影響不大，大部分使用安卓系統(tǒng)。百分之92%的參與者手機(jī)中裝有1-5個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi) app，其中裝1-2個(gè)的占67%，3-5個(gè)的占25%。面對(duì)眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助app ，選擇時(shí)感到困惑，無(wú)從下手嗎？這是許多專(zhuān)家、老師擔(dān)心的問(wèn)題，而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)選擇困惑的只占10%，這可是支持研究的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

關(guān)于使用的場(chǎng)合，60%的人選了休息時(shí)，而還有32%選了自習(xí)時(shí)，可見(jiàn)參與更愿意在一下相對(duì)寬松自由的時(shí)段來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。而使用頻率，每周2-4次以上的占72%。這個(gè)數(shù)字說(shuō)明，有相當(dāng)一部分參與者已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、各類(lèi)輔助學(xué)習(xí)類(lèi)app的特點(diǎn)分析與研究

在調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示排在前三名的app類(lèi)型為：?jiǎn)卧~記憶類(lèi)，輔助翻譯類(lèi)，聽(tīng)力練習(xí)類(lèi)。其他選項(xiàng)口語(yǔ)提高類(lèi)、閱讀類(lèi)，興趣提高類(lèi)乖也每項(xiàng)都有一定比例的人選，更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者利用它進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的和初衷。各類(lèi)app最吸引人的優(yōu)點(diǎn)與尚待改進(jìn)的不足有哪些呢？

1.共同的優(yōu)點(diǎn)：

1）攜帶方便，可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2）資料豐富，可拓展性強(qiáng)

3）節(jié)約時(shí)間，“碎片化”學(xué)習(xí)

4）趣味性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高

5）操作簡(jiǎn)單

6）功能完整

7）便于學(xué)習(xí)、記憶

8）素材豐富

9）趣味性強(qiáng)

2.某些app尚待改進(jìn)的不足：

1）費(fèi)流量，不能離線

2）廣告多，有些內(nèi)容收費(fèi)

3）內(nèi)存大，運(yùn)行不穩(wěn)定

4）使用、學(xué)習(xí)效率不高

5）無(wú)交互功能

其中您最喜歡使用的一款A(yù)PP是：

有道詞典排名第一，百詞斬第二，扇貝單詞第三。第一個(gè)屬于詞典類(lèi)，工具軟件。第二第三名則都是詞匯學(xué)習(xí)類(lèi)。除此而外一些其他的應(yīng)用也應(yīng)引起重視，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

四、使用效果

使用手機(jī)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，您的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平/教學(xué)效果有哪些變化？[單選題]

基于這樣的調(diào)查結(jié)果，我們更有信心將輔助類(lèi)app利用好，并命人按需選擇適合自己的教學(xué)及學(xué)習(xí)輔助app.

教師要對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)輔助手段有所了解，并且對(duì)新生事物總有敏銳的洞察力，對(duì)教師的要求也是一個(gè)挑戰(zhàn)。有時(shí)老師精心設(shè)計(jì)的課堂互動(dòng)活動(dòng)卻不能引起學(xué)生的興趣和共鳴，因而老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，借手機(jī)之力為我所用。提高自身的信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，指導(dǎo)合理利用而不過(guò)度依賴(lài)社交網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師需要。在主觀性、創(chuàng)作性很強(qiáng)的寫(xiě)作、翻譯方面，網(wǎng)絡(luò)輔助手段還不太成熟。這類(lèi)更適合利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（慕課）的方式，或教師自制微課的方式輔助教學(xué)。本課題調(diào)查研究并幫助廣大師生選擇新興的輔助學(xué)習(xí)app應(yīng)用在高校英語(yǔ)教學(xué)中，一方面促進(jìn)省內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化進(jìn)程，資源共享，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化高效教學(xué)，建設(shè)智慧型教學(xué)模式；另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)智能手機(jī)，電腦上網(wǎng)的應(yīng)用，讓學(xué)生得到正確的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生們找到有益身心的，知識(shí)性，實(shí)用性，文化性和趣味性兼顧的活動(dòng)。讓由網(wǎng)絡(luò)輔助的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)吸引他們的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

利用當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，依托其如云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能及手機(jī)app等新興的主流信息技術(shù)（即“云、網(wǎng)、端”）與英語(yǔ)教與學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建出網(wǎng)絡(luò)化、智能化、交互多樣、互動(dòng)及時(shí)、反饋即時(shí)的智慧型大學(xué)英語(yǔ)“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生課堂參與的積極性，真正實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：項(xiàng)睿（1984—），女，遼寧海城人，講師，碩士，單位：渤海大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教研部，從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和翻譯研究。

項(xiàng)目名稱(chēng)：本文為2016年度渤海大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目青年項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教與學(xué)創(chuàng)建智慧型大學(xué)英語(yǔ)‘轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”成果（課題編號(hào)：BDJG2016QB02）；遼寧省社科聯(lián)2017年度遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)立項(xiàng)發(fā)展課題研究成果（課題編號(hào)：2017lslktyb-009）；2016年度遼寧省社基金項(xiàng)目青年項(xiàng)目研究成果（課題編號(hào)：L16CYY002）。