郭晶

摘要：現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)型的人才和具有創(chuàng)造力的新型的人才。而這些重?fù)?dān)就落在我們教育者的肩上。課堂教學(xué)的有效性直接決定了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的有效性是教育改革和發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；提高

一、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)成果的有效性

要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變以往教師—學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)。教師應(yīng)該做的是如何使各種互動(dòng)方式有效地運(yùn)行，提高課堂教學(xué)的效率。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師的角色不是絕對(duì)權(quán)威，不能以尊長(zhǎng)的姿態(tài)與學(xué)生交往，而應(yīng)以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交往。二是教師要建立多層次的互動(dòng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中的互動(dòng)是多層次、多方面的，每一方面的層次都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學(xué)互動(dòng)可以提高教學(xué)的有效性。三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。

二、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平有效性

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過(guò)感知覺接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用正面情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教與學(xué)的效益。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí)，學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前，先講個(gè)故事或諺語(yǔ)，比如說(shuō)，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來(lái)解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。

三、努力做到“導(dǎo)-練-學(xué)-測(cè)”，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性：

“導(dǎo)”的有效性

導(dǎo)入新課是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”得新穎、“導(dǎo)”得技巧、“導(dǎo)”得有藝術(shù)，能夠扣緊學(xué)生的心，從課堂的開始就緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，有利于提高課堂的效率。因此，“導(dǎo)”的有效性是實(shí)踐“高效課堂”的前提。在教學(xué)過(guò)程中，我們難免會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，遇到各種各樣的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題還比較嚴(yán)重。此時(shí)，教師就要與學(xué)生接觸，解決學(xué)生的思想問(wèn)題，“導(dǎo)”比堵來(lái)得好。這種情況下的“導(dǎo)”，解決了學(xué)生的思想問(wèn)題，有利于學(xué)生、老師形成教學(xué)合力，形成“高效課堂”。

“練”的有效性

新課程要求以學(xué)生發(fā)展為本，教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)，學(xué)要樂學(xué)。我們的學(xué)生發(fā)展程度是不同的，智力狀況、用功程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸方面存在差別。為了達(dá)到課標(biāo)要求，就要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”的研究。教師要精選適合不同學(xué)生層次的個(gè)性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到辛苦教師一人，解放學(xué)生一片。

“學(xué)”的有效性

在“減負(fù)”的影響下，學(xué)生的自主時(shí)間從理論上講應(yīng)該是多了，這就有一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題，特別是課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)反饋等問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在導(dǎo)學(xué)案中都設(shè)置了“課前導(dǎo)學(xué)”欄目、“課后反饋”的留白處理，讓學(xué)生能夠自己利用空閑時(shí)間在課案學(xué)案的“引導(dǎo)”下，弄清楚老師將要講的知識(shí)，明白還有哪些知識(shí)點(diǎn)自己不懂，這樣就能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。在“課后反饋”部分，學(xué)生還可以通過(guò)在留白處將自己不明白的問(wèn)題寫下來(lái)，老師通過(guò)閱卷來(lái)總結(jié)學(xué)生的留白問(wèn)題要點(diǎn)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

“檢測(cè)”的有效性

生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

四、教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)技能的有效性

聽課的時(shí)候常常發(fā)現(xiàn)，老師們都很注重學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中都會(huì)設(shè)置合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。但是有些課堂由于沒教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，結(jié)果學(xué)習(xí)場(chǎng)面很熱鬧，學(xué)生激情很高，但是到了匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，效果差強(qiáng)人意。可以說(shuō)，這樣的合作學(xué)習(xí)是流于形式的，是收效甚微的，在合作學(xué)習(xí)中獲得鍛煉的學(xué)生是不多的，課堂實(shí)效性也就不高了。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，選出學(xué)習(xí)小組的組織者，教給他們組織小組學(xué)習(xí)的方法與技能，保證學(xué)生是圍繞老師提出的問(wèn)題在學(xué)習(xí)，保證每一個(gè)組員都參與學(xué)習(xí)；教師還可以運(yùn)用評(píng)比的手段，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性。這樣，合作學(xué)習(xí)不再流于形式，合作學(xué)習(xí)是有效的，課堂的實(shí)效性也就提高了。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)的有效性就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。endprint