吳勇+張建虎+彭煒+陳世純+羅麗瓊

摘要：我軍士官隊(duì)伍在強(qiáng)軍目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，士官隊(duì)伍心理素質(zhì)的高低直接影響著軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力和戰(zhàn)斗精神。承擔(dān)著士官學(xué)員教育和培訓(xùn)的士官院校近年來(lái)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，也開始關(guān)注士官學(xué)員的心理危機(jī)問(wèn)題。心理危機(jī)問(wèn)題會(huì)在很大程度上給士官學(xué)員自身、家庭和軍隊(duì)造成不利影響，因此，本文在認(rèn)真分析士官學(xué)員心理危機(jī)成因的基礎(chǔ)上，提出解決的對(duì)策，減少心理危機(jī)事件發(fā)生的可能性。

關(guān)鍵詞：士官學(xué)員 心理危機(jī) 對(duì)策

隨著社會(huì)和軍隊(duì)改革的節(jié)奏越來(lái)越快，士官學(xué)員成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展受到的負(fù)面影響越來(lái)越大，每名學(xué)員都會(huì)面臨著各種心理壓力，致使心理危機(jī)問(wèn)題較以前更為突出和顯著，個(gè)別嚴(yán)重問(wèn)題甚至影響到了部隊(duì)的安全穩(wěn)定。因此，探討士官學(xué)員的心理危機(jī)問(wèn)題并制定相應(yīng)的對(duì)策，成為當(dāng)前士官院校研究的一個(gè)十分迫切的課題。

一、士官學(xué)員心理危機(jī)產(chǎn)生的主要原因

（一）自身因素

士官學(xué)員正處于身心日趨成熟而又面臨心理“斷乳”的重要過(guò)渡時(shí)期，心理波動(dòng)大，容易被外界所干擾，而引發(fā)心理危機(jī)問(wèn)題。由于士官院校生源的特殊性，部分士官學(xué)員心理承受能力不夠強(qiáng)，應(yīng)對(duì)新的人際關(guān)系、繁重的學(xué)業(yè)和各種挑戰(zhàn)所帶來(lái)的壓力，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種心理障礙。部分學(xué)員在入學(xué)時(shí)懷揣著美好的夢(mèng)想，期望在學(xué)校里一展身手……可是，經(jīng)過(guò)的一段時(shí)間的院校學(xué)習(xí)之后，開始消極起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)中甚至發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是那么平凡、渺小，甚至還有點(diǎn)丑陋。失落、迷惘、焦慮與浮躁的情緒始終揮之不去，于是對(duì)什么都失去興趣，整天渾渾噩噩的，引發(fā)了心理危機(jī)問(wèn)題。

（二）院校因素

相比之前在部隊(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，士官學(xué)員在院校的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力驟增，加上部分學(xué)員文化基礎(chǔ)較差，更容易產(chǎn)生抵觸心理。院校嚴(yán)格的軍事化管理、封閉的軍營(yíng)環(huán)境、高節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活、高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練等，都會(huì)對(duì)學(xué)員的心理產(chǎn)生極大的壓力。

（三）社會(huì)因素

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今世界聯(lián)系和溝通必不可少的一部分。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，它在帶來(lái)便利的同時(shí)，也可以成為傳播暴力、色情內(nèi)容、散布垃圾信息的工具。一些不能正視現(xiàn)實(shí)、缺乏自律的學(xué)員如果抵制不了網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑，將會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，進(jìn)而誘發(fā)心理危機(jī)。同時(shí)受到當(dāng)今社會(huì)部分不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)員道德底線淡薄、功利意識(shí)強(qiáng)烈，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生嚴(yán)重沖突時(shí)，心理容易失衡失控。

（四）家庭因素

家庭是一個(gè)社會(huì)的最小單位，是學(xué)員成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境。一個(gè)家庭生活是否幸福、融洽與生活在其中的每名成員的心理健康有著密切的關(guān)系。各種研究表明，在充滿愛、溫暖、良好的家庭環(huán)境里長(zhǎng)大的人，容易形成自信、樂觀、待人和善的性格；而在家庭不和睦，缺乏溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)的人，很容易形成孤僻、暴躁、遲鈍的性格。

二、士官學(xué)員心理危機(jī)的對(duì)策研究

（一）要及時(shí)更新觀念，明確目標(biāo)

在新軍事變革時(shí)期，士官院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)變革和未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的高素質(zhì)士官人才，必須摒棄功利性教育理念，真正認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才的重要組成部分，要堅(jiān)信一個(gè)人的心理素質(zhì)是可以通過(guò)后天努力來(lái)逐步培養(yǎng)和完善的。

（二）建立院校心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制

一是要加強(qiáng)思想教育與心理健康教育。加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)員樹立起正確的人生觀和世界觀，讓他們學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)控，能夠積極進(jìn)行人際交往，真正做到“認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、超越自我”。除了正常開設(shè)的《士兵心理教育與疏導(dǎo)》課程之外，要積極利用校園廣播、微信平臺(tái)、心理健康知識(shí)講座等普及心理健康常識(shí)，提高學(xué)員的心理危機(jī)防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

二是要建立心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)機(jī)制。應(yīng)對(duì)心理危機(jī)防患于未然，學(xué)員隊(duì)管理干部及任課教員要重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差、單親家庭、家庭關(guān)系復(fù)雜及遭受重大家庭變故的學(xué)員，平時(shí)要多進(jìn)行談心交心活動(dòng)，如出現(xiàn)心理危機(jī)的癥狀時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)服務(wù)，對(duì)情況較為嚴(yán)重的學(xué)員要逐級(jí)上報(bào)，尋求專業(yè)人士的幫助。設(shè)置心理咨詢室，引導(dǎo)學(xué)員克服“覺得去心理咨詢的人就是患有精神病的人”這種想法，同時(shí)確保心理咨詢信息的保密性，讓學(xué)員能放心地進(jìn)行咨詢。要發(fā)動(dòng)廣大學(xué)員將心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制落到實(shí)處，因?yàn)閷W(xué)員長(zhǎng)期在一起學(xué)習(xí)、生活和訓(xùn)練，更容易感受到某些學(xué)員的異常變化情況，要做到及時(shí)匯報(bào)及時(shí)處理。

（三）積極開展教員心理危機(jī)知識(shí)培訓(xùn)

不僅要求學(xué)員隊(duì)干部具備一定的心理危機(jī)知識(shí)，還要對(duì)任課教員進(jìn)行心理危機(jī)方面的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，確保他們能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)和識(shí)別危機(jī)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，防止事態(tài)的擴(kuò)大。尤其是專業(yè)課程教員，由于跟學(xué)員接觸的時(shí)間長(zhǎng)，更容易在潛移默化中對(duì)學(xué)員的心理進(jìn)行積極的影響，且效果顯著。

（四）積極開展心理行為訓(xùn)練

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的突發(fā)性和殘酷性，使每名軍人在面臨突發(fā)事件時(shí)，有可能發(fā)生心理應(yīng)激反應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理障礙。在平時(shí)可以設(shè)置一些實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下的應(yīng)激刺激，讓學(xué)員多次經(jīng)受體驗(yàn)，使他們逐漸提高心理耐受力和處理突發(fā)事件的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳凱，孟濤.軍人心理行為訓(xùn)練提升士官學(xué)員作戰(zhàn)心理素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究[J].軍事體育學(xué)報(bào)，2015，34（3）：11.endprint