李斐

【摘 要】“班班通”通硬件，通資源，通方法，教師運(yùn)用信息化技術(shù)與資源讓課堂更生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是更高效，真正改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既提高了教師的教育教學(xué)水平，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，一舉兩得。如何讓“班班通”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)整合：一、在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段營(yíng)造教學(xué)情境。二、利用“班班通”突出傳統(tǒng)教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。三、“班班通”與傳統(tǒng)教學(xué)要巧妙融合，一定得分清主次。四、“實(shí)用”是傳統(tǒng)和現(xiàn)代融合的最好契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】“班班通” 傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)情境教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)用

“班班通” 是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含了教育的基礎(chǔ)設(shè)施和教育內(nèi)容的有機(jī)整合，“班班通”的廣泛使用，特別是在貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的普及很好地促進(jìn)了教育公平，提高了教育質(zhì)量。劉延?xùn)|副總理曾經(jīng)提出：在十二五期間教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程為“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)目標(biāo)，以班班通資源平臺(tái)為核心，依托云服務(wù)平臺(tái)將豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用引入教學(xué)課堂，以班班通產(chǎn)品帶動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育資源班班通”，通過(guò)向?qū)W生和家長(zhǎng)的服務(wù)延伸，推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。[1]

“班班通”通硬件，通資源，通方法，教師運(yùn)用信息化技術(shù)與資源讓課堂更生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是更高效，真正改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既提高了教師的教育教學(xué)水平，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，一舉兩得。有了“班班通”并不意味著摒棄傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，相反這兩者是互為補(bǔ)充相得益彰的。一堂課是不是使用“班班通”，用多少時(shí)間，怎么用是由上課的老師根據(jù)班級(jí)里的學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容決定的。那么，一線的教師如何收放自如地利用“班班通”打造更高效的課堂呢？這是我一直思考和探索的問(wèn)題，現(xiàn)將我的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

（1）教師在課堂上要充分利用“班班通”創(chuàng)造教學(xué)情境?！扒榫辰虒W(xué)”因?yàn)樗呢S富有趣被廣大教師廣泛使用，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生的情境，往往只能靠語(yǔ)言，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造符合課堂的環(huán)境和氛圍，有了“班班通”，教師不再單一的依靠語(yǔ)言，生動(dòng)的語(yǔ)言加上先進(jìn)的信息技術(shù)，比如多彩的圖片，豐富的視頻，還有可供無(wú)限獲取的各種資源……這樣的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美組合創(chuàng)造出的教學(xué)情境一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂更感興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在興趣中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，不正是我們教師一直追求的嗎？小學(xué)語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含的內(nèi)容廣泛，許多學(xué)生是無(wú)法親見(jiàn)和親身體現(xiàn)的，利用班班通設(shè)備，再現(xiàn)課本中的情境，能讓學(xué)生身臨其境，讓沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的學(xué)生在理解課文時(shí)不僅只是依靠想象，“班班通”可以讓學(xué)生們?cè)诟鶕?jù)文字想象后獲得意外的驚喜，這樣的課堂怎能不讓學(xué)生向往，學(xué)生又怎能不印象深刻，那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)在不知不覺(jué)中提高。比如人教版六年級(jí)下冊(cè)的第二組課文是關(guān)于中華民風(fēng)民俗的（《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾人》），這些距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，利用“班班通”展示各種資料能很好地拓展了課程資源，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式把著眼點(diǎn)放在了理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方法上，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，兩者結(jié)合相得益彰。在學(xué)習(xí)《藏戲》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文時(shí)展示藏戲的舞臺(tái)、面具，每一種面具代表的人物性格，讓學(xué)生聯(lián)想到了不同顏色的京劇臉譜也是代表不同的性格，順勢(shì)展示京劇臉譜，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)怎么能不是一種提升呢？在興趣的牽引下擴(kuò)展了知識(shí)，了解的中華文化的博大，對(duì)學(xué)生起到了情感教育的作用。

（2）利用“班班通”突出傳統(tǒng)教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，上課時(shí)的重難點(diǎn)僅憑老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果不能引起學(xué)生的有效注意，效果不明顯。在此時(shí)利用班班通教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)，可將課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)形象化，具體化，易于學(xué)生掌握。比如低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)多采用識(shí)字卡片，黑板板書(shū)的方式，學(xué)生不是特別感興趣，“班班通”給傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)增加了趣味性，比如課后的生字可以朗讀錄音，然后播放評(píng)分，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。識(shí)字中適當(dāng)加入動(dòng)畫(huà)，某些字的來(lái)歷，會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻。比如“本”和“末”的教學(xué)，利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)告訴學(xué)生“本”是“木”的根，“末”是“木”的梢，加深了學(xué)生的理解，識(shí)記起來(lái)更容易。

（3）“班班通”與傳統(tǒng)教學(xué)要巧妙融合，一定得分清主次。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文課程的核心是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，在語(yǔ)文課的教學(xué)中，這一本質(zhì)任務(wù)必須落實(shí)，“班班通”提供的豐富資源必須是服務(wù)于“語(yǔ)文的工具性和人文性的”，換一種說(shuō)法就是“班班通”只是輔助教學(xué)的手段，不能喧賓奪主。這種手段形象生動(dòng)，圖文并茂，聲音悅耳，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但一定不能忽略教師的一張嘴，忽略了口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，教師神采飛揚(yáng)的講述能很好地感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師利用“班班通”，切不可讓“班班通”取代了老師。

（4）“實(shí)用”是傳統(tǒng)和現(xiàn)代融合的最好契機(jī)。我們?cè)诮虒W(xué)中使用“班班通”要切切實(shí)實(shí)地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，而不是為了減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)而使用，不能覺(jué)得把圖片、視頻播放了學(xué)生理解了就完成教學(xué)任務(wù)了，相反，為了實(shí)用，教師需要付出更多的努力，要精心地備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如何在最好的時(shí)機(jī)切入“班班通”里的教學(xué)資源，如何利用這些資源創(chuàng)設(shè)情境，都是教師在備課時(shí)要認(rèn)真思考的。不能在課堂上新手拈來(lái)，不能覺(jué)得孩子高興就好，課堂熱鬧就好。學(xué)生不是看電影的觀眾，他們是課堂的參與者，是課堂的主導(dǎo)。我們一線教師必須牢記，“班班通”是為了實(shí)用，不是為了熱鬧。

在信息化的今天，我們的教育當(dāng)然也要與時(shí)俱進(jìn)，“班班通”的使用提升了教師的教育教學(xué)水平，讓我們的課堂從傳統(tǒng)的講述變成了集聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的新課堂，最重要的是讓教師實(shí)現(xiàn)了資源共享。從而更好地備課，教師掌握的資源多了，眼界開(kāi)闊了，自然傳遞給學(xué)生的東西更多，更豐富。信息技術(shù)帶來(lái)的新課堂讓師生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。所以“班班通”給我們的教育教學(xué)帶來(lái)的效益是明顯的，我們一線教師的在使用過(guò)程中的探索和思考是寶貴的，只有在不斷地實(shí)踐和探索中才能更好地讓“班班通”服務(wù)于我們的課堂，才能讓我們的學(xué)生真正地受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]“班班通”促進(jìn)信息化普及.人民網(wǎng).2014-03-21.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint