竇琳

班班通是伴隨著信息技術(shù)在小學英語課堂中的廣泛應(yīng)用而逐步出現(xiàn)的一種靈活的教學手段，突破了傳統(tǒng)小學英語教學模式的限制，讓原本枯燥的英語學習內(nèi)容變得更加形象，并逐步成為小學英語教師的好幫手，極大地提高了小學英語的教學成效。教師在實際教學中要靈活地運用班班通資源，使其更好地為英語教學服務(wù)，為學生英語能力的提升提供支持。

一、應(yīng)用班班通資源激發(fā)興趣

興趣在小學英語教學以及學生學習英語知識的過程中扮演著重要角色，從心理學研究角度看，小學生具有極強的模仿性和好奇心，對一種新語言的學習具有強烈的興趣。因此，小學階段是學生學習英語語言知識的黃金時期。學生要對英語知識的學習產(chǎn)生興趣之后才能主動地參與到課堂學習中，并在課下主動復習英語知識。

相反，學生對英語知識的學習不感興趣，將會極大地影響教學效果，對此，英語教師可以充分地利用班班通資源開展英語教學，針對小學生的心理特征和學習特點將英語教材中枯燥的詞匯和文本用多媒體設(shè)備形象直觀地展現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松和諧的環(huán)境中自覺自愿地完成英語學習。在班班通資源的實際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)實際需要制作多媒體課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，還可以帶領(lǐng)學生直接進入學習網(wǎng)站，為學生創(chuàng)設(shè)一個真實的英語語言學習環(huán)境，引導學生進行獨立思考和探究，提高學生的英語語言交際水平。例如：在英語課開始之前，教師可以借助班班通資源為學生播放英文歌曲或者是在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些英文游戲，使學生愉快地參與到接下來的英語學習中。

二、應(yīng)用班班通資源調(diào)動熱情

班班通資源在小學英語課堂中的應(yīng)用有效地促進了英語教學環(huán)境的優(yōu)化，將原本單調(diào)枯燥的英語學習活動變得聲情并茂、鮮明活潑。在將班班通資源引入英語課堂之后，英語課堂變得更加精彩了，教師與學生之間的信息交流變得越來越順暢，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，使學生能夠始終保持良好的學習狀態(tài)。

例如：在學習At a farm時，可以根據(jù)教學內(nèi)容運用班班通系統(tǒng)資源以及教師制作的多媒體課件開展一系列的英語教學活動。首先，可以利用班班通資源將不同動物的叫聲播放出來，讓學生猜測聽到的聲音是哪一種動物發(fā)出來的，自然地引出caw、sheep、pig、duck等單詞，用富有動感的畫面吸引學生的注意力，使學生能夠快速進入到學習狀態(tài)中。接下來，教師可以利用班班通資源當中的圖片來學習單詞的單復數(shù)，突破詞匯學習的難點。最后教師可以進一步指導學生閱讀電子課本，組織學生進行單詞朗讀和句型仿寫，培養(yǎng)學生的英語語感。在學習完本課內(nèi)容之后，教師還可以通過班班通資源中的鏈接功能讓學生對課上所學的知識進行拓展，深化學生對本課知識的理解，并要求學生根據(jù)網(wǎng)站中獲取的學習內(nèi)容完成一篇關(guān)于農(nóng)場的作文。

三、應(yīng)用班班通資源突破難點

班班通資源能夠借助生動形象的動畫突破時空限制，為學生營造一個生動有趣的學習情境，使枯燥的英語知識變得生動有趣，幫助學生突破英語學習中的重點和難點。英語詞匯是學生學習中的重點、難點，教師在教學中可以應(yīng)用班班通資源幫助學生學習英語詞匯。例如，在學習關(guān)于顏色的詞匯時，我利用班班通資源為學生營造了一個故事情境：茂密的大森林剛剛經(jīng)受了一場暴雨的洗禮，雨停后，所有的小動物都在森林里玩耍，這時天邊出現(xiàn)了一道彩虹。T：look at the sky students！ Can you see the rainbow？Can you see seven colors？接下來屏幕上按照彩虹的顏色，出現(xiàn)了表示顏色的單詞： red，yellow，green，blue，purple...通過這樣的方式幫助學生快速地記住關(guān)于顏色的單詞，正當學生沉浸于美景中時，彩虹消失，教師開始引導學生說出關(guān)于顏色的單詞。學生在說完之后，教師可以重新為學生展示彩虹的畫面，幫助學生鞏固所學的單詞。很多學生都不愿意背單詞，而在將班班通資源引入到英語詞匯教學中之后，教師可以運用現(xiàn)代科技為學生呈現(xiàn)豐富多彩的學習情境，讓學生在特定的情境中學習知識，讓學生在生動有趣的情境中突破重點、難點，提高英語課堂的教學效率。

在小學英語教學中應(yīng)用班班通資源，能夠?qū)⒂⒄Z視聽合二為一，將原本枯燥的英語課堂變成內(nèi)容豐富的學習樂園，真正發(fā)揮學生在英語課堂上的主體作用。

（作者單位：江蘇沭陽縣桑墟中心小學）