唐宇

摘 要：我國課程教育改革背景下強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中老師需要通過作文教學(xué)提高學(xué)生的語言、文字應(yīng)用和表達(dá)能力。作文教學(xué)不是單一的模仿式教學(xué)，老師需要在閱讀、寫作中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過啟發(fā)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生語文水平提高和語文能力增長，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)中容易存在的一些問題以及解決對策進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化；作文教學(xué)；問題；對策；分析

小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的文字應(yīng)用能力，同時(shí)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力也能夠在寫作練習(xí)中得到有效提升。但是在教學(xué)過程中由于采取的方法不當(dāng)，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、影響學(xué)習(xí)效率等問題，針對這些需要結(jié)合個(gè)性化教學(xué)的理念和要求，促使學(xué)生積極參與到語文作文教學(xué)中來。

一、小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)存在的問題

（一）寫作興趣缺乏

小學(xué)生由于年齡較小，對語文寫作知識掌握尚且不夠完善，但是學(xué)生對未知世界仍舊充滿較大的好奇心，在此過程中，學(xué)生對閱讀材料可能存在較多的不解和疑問，而在寫作過程中呈現(xiàn)出來的語言特點(diǎn)也是趣味有余、邏輯不足。而語文老師在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生把握文章主旨，對學(xué)生的寫作立意和習(xí)作方向進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，這種行為嚴(yán)重影響了學(xué)生語文寫作興趣。學(xué)生在完全被動(dòng)式和僵硬化的寫作教學(xué)模式下，難以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致寫作出來的文章不具有個(gè)人的性格特點(diǎn)和心態(tài)特點(diǎn)，學(xué)生對于語文寫作的排斥和厭煩情緒進(jìn)一步加重。

（二）寫作能力不足

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的語言、文字知識，學(xué)生要能夠在文字信息的傳達(dá)中分析語段和文章中表達(dá)的主旨含義，但是學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平不高，不僅影響學(xué)生的語文閱讀能力，同時(shí)也會影響學(xué)生的寫作能力增長。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于老師一味關(guān)注學(xué)生寫作技能的教學(xué)，而忽視對學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的語文寫作水平長期處于停滯狀態(tài)。語文作文教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫作技巧，沒有給予學(xué)生充分的自主研究權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生的語文情感和寫作興趣難以被有效激發(fā)出來；老師對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，完全是以任務(wù)式教學(xué)督促學(xué)生完成寫作練習(xí)，學(xué)生無法領(lǐng)略寫作要點(diǎn)，關(guān)于語言組織、語段處理和意象運(yùn)用等技巧掌握不足，總體寫作能力不高。

二、小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)問題解決對策

（一）寫作興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中老師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我觀察能力的培養(yǎng)提高自己的語文寫作能力。語文寫作中最重要的是素材的搜集，很多學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常感覺無話可寫，這主要是因?yàn)槠綍r(shí)的素材積累少，可應(yīng)用的寫作材料不足。針對這種情況，老師可以在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生觀察生活，了解身邊不同人物和景物的特點(diǎn)，可以布置給學(xué)生一個(gè)寫作主題，例如讓學(xué)生觀察后描述一個(gè)事物、一處場景，另外也可以讓學(xué)生以寫日記或?qū)懼苡浀男问接涗涀约荷磉叺娜伺c物，幫助學(xué)生養(yǎng)成語文寫作的習(xí)慣。學(xué)生在習(xí)慣性的寫作訓(xùn)練中文筆得到鍛煉、素材也得到積累，寫作興趣提升。

（二）寫作技巧的教授

小學(xué)語文作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，老師需要讓學(xué)生在自主寫作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過積極有效的辦法來改進(jìn)。例如一些學(xué)生在文章寫作中對文章主旨把握不當(dāng)，寫作容易偏題，老師可以讓學(xué)生在寫作前列出一個(gè)大綱，包含小標(biāo)題和需要應(yīng)用的案例，檢查是否存在與題無關(guān)的內(nèi)容，若有則替換后再進(jìn)行寫作。另外還有一些學(xué)生在語文寫作中關(guān)于詞語、句段等應(yīng)用不熟練，語言白話、單調(diào)，文章精彩度不夠，對于這些，老師可以對學(xué)生進(jìn)行語言組織能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在長句、短句、擬人句和排比句等綜合應(yīng)用中提高字詞句的組合和組織能力，啟發(fā)學(xué)生在寫作練習(xí)中總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧。

（三）端正學(xué)生寫作態(tài)度

小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于學(xué)生的性格特點(diǎn)和語文基本能力等存在較大差異，老師實(shí)行個(gè)性化教學(xué)需要對學(xué)生的語文寫作態(tài)度進(jìn)行端正，使學(xué)生能夠在語文寫作中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。例如在語文寫作中，一些學(xué)生的隨意性較大，文章中的語病、錯(cuò)別字等不注意檢查，影響作文質(zhì)量，因而老師在教學(xué)中可以組織學(xué)生對自己寫作的文章進(jìn)行自我修改和互改，在修改自己文章的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，在與其他同學(xué)互改過程中，學(xué)生還能夠借鑒和學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，提高自己的語文寫作能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中老師主要是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在了解和掌握語言文字基本應(yīng)用法則的基礎(chǔ)上由模仿寫作向創(chuàng)作性寫作轉(zhuǎn)變。個(gè)性化作文教學(xué)能夠在尊重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、鍛煉學(xué)生的寫作能力。

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