褚萬成

摘 要：經(jīng)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，后進(jìn)生數(shù)量不斷增加，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生問題非常嚴(yán)重，該問題引起了人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)教學(xué)的高度重視。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中后進(jìn)生的成因進(jìn)行了仔細(xì)地探究，然后針對(duì)如何調(diào)整學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；淺談

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，它有利于為學(xué)生初中、高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。有關(guān)人員對(duì)某小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為：62%的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，43%的小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既枯燥又無聊，21%的學(xué)生根本不想到學(xué)校上課，他們與同學(xué)之間難以融洽相處，人際關(guān)系十分緊張。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，然后及時(shí)找出解決辦法實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生主要有以下幾個(gè)原因：①?zèng)]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果較差；②自主性學(xué)習(xí)較差，小學(xué)生的自律能力較差，他們通常難以嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)教師的要求完成作業(yè)，而且有的學(xué)生偷工減料，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，他們就成為了班級(jí)里的差生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）充分利用數(shù)學(xué)資源，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視差異性資源的存在，充分利用數(shù)學(xué)資源，然后實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，他讓全班同學(xué)將一張長(zhǎng)方形的紙折成二分之一，此時(shí)，很多同學(xué)都開始開動(dòng)自己的腦筋，折疊出了不同形式的二分之一，但是，數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)李剛同學(xué)和其他學(xué)生折出來的紙張不同，他折疊出來的紙張是四分之一，老師問到：“李剛，你是怎么折疊出的四分之一的紙張呢？”李剛同學(xué)回到到：“先講這個(gè)長(zhǎng)方形紙張折出二分之一，然后再折疊一次，就可以得到四分之一的紙張了?！睌?shù)學(xué)教師：“李剛同學(xué)非常棒，他懂得舉一反三，老師還沒有講如何折疊四分之一的紙張，他就已經(jīng)學(xué)會(huì)了?！贝藭r(shí)，全班同學(xué)多非常佩服地看著李剛同學(xué)，有的同學(xué)也開始開動(dòng)腦筋，折疊出了更多的分?jǐn)?shù)。由此可見，數(shù)學(xué)資源的充分利用，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力和動(dòng)手能力，非常值得其他數(shù)學(xué)教師借鑒。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

如今，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的重視度越來越高，新課程改革充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的高度重視。其中，“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主探索法”課堂教學(xué)模式的提出引起了很多數(shù)學(xué)教師的注意，它有利于實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，而且，“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主探索法”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐受到了廣大教師的重視。小學(xué)階段是學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)的壓力，面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加重視課堂教學(xué)效率的提高，構(gòu)建“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主探索法”課堂教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高課堂效率。要想實(shí)現(xiàn)“小學(xué)學(xué)生自主探索法”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，學(xué)校需要購(gòu)買足夠的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施材料，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)探究中去，讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)。多媒體設(shè)備、足夠的小學(xué)數(shù)學(xué)教材等都是重要的教學(xué)資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些教學(xué)資源構(gòu)建自主探索法課堂教學(xué)模式。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的必然產(chǎn)物，它也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要措施，它有利于開拓小學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高自己的教學(xué)水平，靈活地將啟發(fā)式教學(xué)正確運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。教育事業(yè)一直是我國(guó)發(fā)展的重要內(nèi)容，如今，國(guó)務(wù)院以及教育部門結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，隨著新課程改革的廣泛實(shí)施，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開始改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，他們采用了多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。小學(xué)生充滿了想象力、創(chuàng)新能力，他們的可塑性非常強(qiáng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視這個(gè)階段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，正確地將是啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，這有這樣，我們才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中得到較大啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

引導(dǎo)是正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的首要前提，缺乏正確引導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維。在很久以前，有的學(xué)者已經(jīng)提出了啟發(fā)式教學(xué)的觀點(diǎn)，適度和巧妙是啟發(fā)式教學(xué)的重要特點(diǎn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意適度的引導(dǎo)小學(xué)生去思考問題。經(jīng)過調(diào)查研究顯示，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，他們忽視了對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，有的數(shù)學(xué)教師上課的時(shí)候直奔主題，這就導(dǎo)致了有的小學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，或者有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師直接將答案告訴學(xué)生，學(xué)生失去了自己思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的思維就會(huì)變得比較僵硬。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做到適度的引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，靈活得將各種教學(xué)知識(shí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，只有這樣，我們才能夠提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的潛力，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，去鼓勵(lì)和欣賞，就是對(duì)他們的一種肯定，從而為他們樹立自信，找回自信。

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