張琳

摘 要：《新課程標準》更加強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。如何利用新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)；如何把新課程理念內(nèi)化，并通過課堂教學(xué)的實踐活動外化展示出來，相信只要廣大教師認真研究和解決好這些問題，教師教學(xué)和業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；多媒體；實踐

新課程標準更加強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。如何利用新課程理念來指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何把新課程理念內(nèi)化，并通過課堂教學(xué)的實踐活動外化展示出來，如何引導(dǎo)學(xué)生理解并形成概念，將枯燥的數(shù)學(xué)生動化、具體化，使學(xué)生易于接受，如何讓學(xué)生在獲得知識的同時還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神……在實際教學(xué)中，我針對小學(xué)生的年齡特點進行了有選擇地嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運用以下策略更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果頗好。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、充分發(fā)揮掛圖、教具和多媒體的輔助教學(xué)作用

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。因此，人教課標版小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學(xué)習(xí)就感興趣。然后再利用多媒體課件演示課本中小動物修房子搬木頭的情景，并演示出一一對應(yīng)的方法來比多少的方法，使學(xué)生能生動形象理解并掌握這一方法。例如，在講“比多少”這一類應(yīng)用題時，我事先用白、黑紙板各剪兔子12個和8個。教學(xué)中運用這些教具，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。還有很多的教學(xué)內(nèi)容都可以借助生動有趣的多媒體課件來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)與生活實踐結(jié)合

課標中強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。要對生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、經(jīng)驗進行總結(jié)和升華，感受從社會生活中抽象出的數(shù)學(xué)，促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實意義。在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，但聯(lián)系的事例要準確，要能反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。如“分數(shù)的意義”教學(xué)，要鼓勵學(xué)生從生活中尋找把單位“1”平均分成若干份，取其中的1份或幾份的例子。有學(xué)生舉例：“媽媽買來1個西瓜，切成10塊，我拿了一塊，用分數(shù)表示為1/10”，“水池里有5條魚，我撈上來2條，余下3/5”。這兩例就不符合分數(shù)意義中“平均分”的涵義。西瓜有大小塊，魚也有大小條。再如，當教師要求學(xué)生舉例生活中所見到的圓時，有學(xué)生這樣舉例：“爸爸媽媽的臉是圓的”“葡萄是圓的”。這兩例是不符合概念要求的。如果教師一味予以肯定，那么，學(xué)生剛建立的數(shù)學(xué)概念就會模糊不清，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。這時就需要教師及時給予疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找尋符合要求的、與上述學(xué)習(xí)特征緊密聯(lián)系的例子。當學(xué)生舉出不符要求的例子時，該否定的就要否定，不能一味實行教育“減法”使課堂失去很多東西，就像“滿堂灌”扼殺了教學(xué)的生命力一樣，用教育“減法”減出來的一味自主建構(gòu)，丟失的將會是最重要的教育目標。

三、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動，教師形象生動的語言、恰當?shù)淖藙莺褪謩荨⑶擅畹卦O(shè)計各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計思考性較強的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)《乘法的初步認識》時，教師先讓學(xué)生進行求相同加數(shù)的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提問教師為什么能一下子算出結(jié)果；或提問這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法；求幾個相同加數(shù)的和，用什么方法計算更簡便？讓學(xué)生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出“2×3”讀作什么？它表示什么？“3×4”讀作什么？表示什么？乘號前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？層層設(shè)問，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

四、充分運用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學(xué)生自己去思考、改正。也可用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”、“運算順序?qū)帷?、“讀讀法則再做”等。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。我從不責罵質(zhì)量特別差的學(xué)生，相反，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳阋欢苄?！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓?！薄霸偌毿囊恍?，準行！”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。當然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發(fā)性，才能取得預(yù)期效果。

任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決一些不足和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們一直堅持不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。endprint