石小明

摘 要：在初中地理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，也需要鍛煉并具備相應(yīng)的流程圖、示意圖的觀察和繪制能力。只有這樣，地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)才能順利達(dá)成?；诘乩碚n程的這種特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在先進(jìn)性和豐富性上有所缺失，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，必要地先進(jìn)輔助教學(xué)工具的應(yīng)用是非常重要的。本文就交互式電子白板在地理課程教學(xué)中的應(yīng)用方法和優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 地理教學(xué) 實(shí)施策略

引 言

交互式電子白板是一種以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐和依托，在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)這種工具將教師和學(xué)生有效連接起來(lái)的一種在課堂教學(xué)或者實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)工具。在本文所討論的初中地理的課程教學(xué)中，這種教學(xué)工具的應(yīng)用非常具有適用性，只要把握住這種教學(xué)模式的特點(diǎn)，就能通過(guò)應(yīng)用交互式電子白板達(dá)到提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的目的。

一、目前地理課程教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中，由于地理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一門新的課程。因此，教師出于為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供向?qū)У哪康?。在日常教學(xué)中常常把持著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，以教材為指導(dǎo)，以個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣為依托，將地理知識(shí)按照以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，以教育實(shí)踐活動(dòng)為輔的次序開展教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠保證學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的理論知識(shí)，但在對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解上，由于過(guò)于理論化的教學(xué)方式，并不易取得良好的教學(xué)效果[1]。另外，單一的教學(xué)模式，也與新時(shí)期“立德樹人”的教育宗旨相違背。從重要性上來(lái)看，初中階段的地理課程，是整個(gè)地理課程教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)?？梢妴我坏慕虒W(xué)方式，也不利于為學(xué)生打牢地理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)于地圖學(xué)習(xí)和識(shí)別沒(méi)有針對(duì)性方法

在地理課程的內(nèi)容中，地圖是非常重要且學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多的一類知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)中，對(duì)于此類課程的教學(xué)，課程中所要用到的地理圖形，通常是由教師直接在黑板上繪出相應(yīng)的示意圖，并以此為基礎(chǔ)參考進(jìn)行課堂教學(xué)的。這種繪圖形式的準(zhǔn)確性和細(xì)致性會(huì)受到一定的局限，且由于其采用了人工方法進(jìn)行繪圖。因此，圖形本身的形象程度也會(huì)受到教師繪畫水平的限制，這些限制因素，都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。給學(xué)生全面的掌握這部分地理知識(shí)帶來(lái)阻礙。

（三）教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)思想意識(shí)

目前的教師隊(duì)伍中，一部分教師自身缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和思想意識(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中為了確保個(gè)人教學(xué)過(guò)程的順利推進(jìn)，往往不愿意嘗試新的教學(xué)方法并應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)工具，這種來(lái)源于教師思想意識(shí)方面的問(wèn)題也是制約初中地理教學(xué)效率和質(zhì)量的一方面主要因素。

二、交互式電子白板的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）選取適宜的課程內(nèi)容

交互式電子白板，其在具體用中具有其相應(yīng)的適用范圍。教師在確定應(yīng)用這種方式進(jìn)行地理課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意選取適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用[2]。如果所選的課程內(nèi)容不合適，則有可能直接影響到相應(yīng)課程的教學(xué)效果，同時(shí)，也會(huì)使此課程本身的學(xué)習(xí)難度有所增加。

（二）以切實(shí)提升課堂教學(xué)效果為應(yīng)用目的

作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，有些教師為了體現(xiàn)自身課堂教學(xué)的先進(jìn)性和豐富性，通常以整個(gè)地理課程內(nèi)容體系為目標(biāo)，應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。這種未經(jīng)篩選的應(yīng)用方式，實(shí)際上并不能夠起到提升教學(xué)效果的目的，而容易將教學(xué)工作開展的核心和重點(diǎn)模糊化。這對(duì)達(dá)到提升教學(xué)效果的最初目的有一定的不利影響。

（三）適當(dāng)融入其他教學(xué)方式

交互式白板這種教學(xué)工具實(shí)際上在地理課程的教學(xué)中主要起到圖片與圖形展示的目的，且這種教學(xué)方式是以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托的，這與現(xiàn)階段許多新式的教學(xué)模式在基礎(chǔ)平臺(tái)的應(yīng)用上具有一致性。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師可適當(dāng)?shù)貙⑽⒄n、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式與交互式電子白板聯(lián)合應(yīng)用。

三、應(yīng)用對(duì)策分析

（一）輔助創(chuàng)造教學(xué)情境

在應(yīng)用交互式電子白板開展初中地理教學(xué)時(shí)，可利用這種工具完成創(chuàng)造教學(xué)情境的目的。例如，在學(xué)習(xí)初中地理課程《我們生活的大洲——亞洲》這個(gè)課程時(shí)，教師就可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一種具有參與性和觀察性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行[3]。在本章內(nèi)容中，介紹了我國(guó)所處亞洲地區(qū)的位置與范圍以及自然環(huán)境特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加形象和深刻的理解這兩部分內(nèi)容，教師就可以在常規(guī)的課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用交互式電子白板，向?qū)W生展示多種類型的表現(xiàn)亞洲地區(qū)不同區(qū)域的自然環(huán)境特征的動(dòng)態(tài)圖片。另外，還可以配合一定的背景音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)亞洲地區(qū)的總體自然環(huán)境狀況有一個(gè)真實(shí)而深入的認(rèn)識(shí)，為下一步教學(xué)工作的開展提供幫助。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)思想意識(shí)教育

從交互式電子白板的功能上來(lái)講，其是應(yīng)用多種類型的接觸式筆頭完成交互演示操作的，且其在圖形展示方面具有一定的操作便利性和內(nèi)容豐富性。因此，教師可利用這一功能在固定的地理課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度地拓展延伸，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的[4]。例如，在學(xué)習(xí)初中地理課程《中國(guó)的自然資源》的學(xué)習(xí)中，在對(duì)本章已有的土地資源、水資源的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段可持續(xù)發(fā)展的基本國(guó)策，在教學(xué)中利用電子白板向?qū)W生展示更多的自然資源類型，教育并樹立起學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境和資源的意識(shí)。

（三）提高圖形教學(xué)質(zhì)量

上文已經(jīng)提到，在初中地理的課程中，有許多課堂教學(xué)內(nèi)容，需要借助繪圖或掛圖的形式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。這時(shí)如果能夠應(yīng)用電子白板的精確性和形象性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)示意圖形的繪制，則會(huì)迅速提高繪圖的美觀性和細(xì)膩性，便于學(xué)生更好地進(jìn)行觀察。例如，在學(xué)習(xí)《氣溫的變化與分布》小節(jié)時(shí)，大氣循環(huán)的流程圖，就可以借助交互式電子白班進(jìn)行繪制。以提高圖形繪制的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，交互式電子白板具有較高的應(yīng)用價(jià)值。教師只要注意結(jié)合具體的課程內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)章節(jié)，融入此種教學(xué)方法，便可以切實(shí)地發(fā)揮出其在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李月中.淺談交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的作用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（7）：186-187.

[2] 王連貴.交互式電子白板與高中地理有效課堂構(gòu)建研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（13）：82-83.