沈靜

摘要：放棄功利心，以及虛榮心，正確看待孩子的成長。因他們的高興而欣喜，因他們的傷心而難過。讓我們堅信每一粒種子都會開花，如果他不開花，那他一定將是一棵參天大樹。少一點急功近利，多一點陪伴與關(guān)心，成為孩子心靈的守望著。

關(guān)鍵詞：功利；教育；陪伴；守望

“救命，救命？？”一個很小很小的小姑娘滿眼都是淚，滿臉都是期待，希望有人能幫他一把。我離她是那么近，近得只要一伸胳膊就能摸到她，但我沒有伸手，因為離她更近的是她的母親，她的母親正怒視著這個很笨的很不知進取的孩子。

上述場景是真真切切的那么近的發(fā)生在我身邊，我是那么想幫助這個無助的小女孩，唉！當時的我跟這個小姑娘有同一個身份——學(xué)生，一個在游泳池學(xué)游泳的學(xué)生。從這個小姑娘來的第一天我就注意到了她，因為她年齡小，個子矮 ，還有一個很主要的原因是她的身邊有一個很嚴厲的母親——虎媽。游泳池兒童區(qū)最淺水位1.2米，而這個孩子不足1.2米，她的胳膊上還套著浮具。零星聽她母親和他人的談話，得知當初孩子報名時教練不主張這個孩子今年學(xué)，可以明年或后年啊，當孩子身高長到1.2米時。但孩子母親不同意，堅持希望她學(xué)。第一天來，孩子手一直抓著扶梯不愿意下水，只聽她的母親不停地訓(xùn)斥，不停地責難，難道是后媽，絕對不是在這種場合那么堅持讓孩子學(xué)游泳的只有嚴格要求的親媽吧。孩子小手死死地抓著扶梯，母親最后通牒：“如果再不下水，今天就別想回家?！焙⒆悠扔趬毫Γ罱K進入游泳池，辛苦一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了。

在后來的學(xué)習(xí)中，母親始終伴隨左右，母親自有一套教學(xué)方法，完全無視教練的教學(xué)，那她一定會游，我如是想。在別的孩子一邊學(xué)習(xí)一邊嬉戲，正在學(xué)基本功諸如：熟悉水性、練習(xí)換氣、憋氣、水上漂浮等時，這位母親強行將孩子拉入水中，催促孩子游，但也肯定少不了不停的訓(xùn)斥，真心很同情這個小姑娘。這樣造成的后果是孩子不停地嗆水、劇烈的咳嗽，在這樣的情況下就出現(xiàn)了開篇的那一幕。當別的孩子經(jīng)過幾天循序漸進地學(xué)習(xí)，已開始自由淺游時，小姑娘依然不會。這時她的母親很生氣，比生氣更可怕的是她感覺特別沒有面子，因為她的女兒很笨。母親沒有辦法將孩子交到教練手里，但孩子什么都不會，她連最基本的動作都做不好，只聽到游泳池的一角又不時傳來訓(xùn)斥之聲。這時她的母親真的生氣了，她不管這個笨小孩子了，她要自己游一下感受一下，才發(fā)現(xiàn)原來她的母親也什么都不會。

這么多天，我很同情這個可憐的小女孩，但我能做的就是在一旁注視著這一幕幕的好生。經(jīng)過這一場當孩子回到教練那時，她所表現(xiàn)出來的是彷徨、畏懼，缺少別的孩子應(yīng)有的自信、大膽嘗試的勇氣。當這一切同時都表現(xiàn)在她一個人的身上時，是不是會讓人有這是個笨小孩的印象呢？

孩子很笨吧！有誰天生就會游泳呢？且不說孩子的笨與聰明，讓我們假想一下，如果將一個天才兒童交到這位母親手里，我想不假時日，孩子也會變得怯懦，少自信，也會變笨吧！這讓我想起了這么一句話“好孩子是夸出來的?！?/p>

蘇霍姆林斯基如是說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>

反思以上事件，這樣的事情在我們身邊屢見不鮮，這樣的教育悲劇比比皆是。歸根到底是教育的自私和教育的功利性，在成人這個相對強勢的群體，可以無視孩子這個弱勢群體的需要。

如果把父母、老師看成大人，那我們暫且把孩子們當成小人。大人具有權(quán)威，高高在上，他有支配、驅(qū)使小人的能力和權(quán)力。小人太小他只能依附于大人的保護，在大人與小人能力相較懸殊的態(tài)勢下，大人很滿足這種指導(dǎo)性的威壓，大人只知道我想讓小人如何做，我需要他成為什么樣的人，可少問小人到底需要什么？大人俯視小人，小人仰視大人，小人努力成為大人心目中的那個人。大人忽略了一點，小人會長大，小人慢慢長大，變成小大人。他們開始有自己的思想，開始試探表達自己的需要，去試探挑戰(zhàn)大人的權(quán)威。在一次次挑戰(zhàn)中，大人與小大人之間進行著心智的較量，大人開始感受到權(quán)威慢慢的消減，大人與小大人的戰(zhàn)爭從此拉開序幕。這是我們所不想看到的。

做為大人的我們一開始找到了高高在上、頤指氣使的存在感，完全無視小人們的需要，為什么我們不能象對待一個正常人一樣，俯下身子，與他四目相對，尋找他們眼中的渴望，去感受他的存在。他們是具有獨立個性，這世上絕無僅有、獨一無二的一個人，他們不可能是我們的復(fù)制品，當我們只想著我需要一個什么樣的人時，而不問他的需要時，這樣的一開始，就為后面埋下了失敗的種子。

只要我們堅信每一粒種子都會開花，如果他不開花，那他一定是一棵參天大樹。讓我們相信每個孩子都是好孩子，相信只有不會教的父母，沒有教不好的孩子，少一點急功近利，多一點陪伴與關(guān)心，成為孩子心靈的守望著。提升自已的眼界和素養(yǎng)，因為父母是孩子最好的老師，父母的眼界決定著孩子的視野。

參考文獻

[1] 余麗 反思性學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究 [D]， 華南師范大學(xué) ，2003.

[2] 葉瀾主編：《新編教育學(xué)教程》，華東師范大學(xué)出版社，1991.endprint