王華艷

摘 要：在我國青少年基礎教育當中，初中語文教學的重要性不言而喻，它在教會學生識字的同時，也從側面讓學生知道了我國五千年的文明，穿越時空的文學本應在培養(yǎng)學生邏輯思維能力和語言交流能力的同時，也讓他們感受到了文學魅力之所在，卻因為教學當中的一些不當舉措導致初中語文教學并沒有達到應有的程度，教學效率普遍較低，做不到真正有效的將知識傳遞給學生。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效教學

一、和諧的師生關系對教學效率影響頗深

在日常初中語文教學時，很多語文老師都是抱著“嚴師出高徒”的心態(tài)在進行教學，在面對學生的時候都較為嚴肅，在他們看來初中生因為年紀尚小，在面對這個飛速發(fā)展的社會時總會被一些新鮮、有趣的事情吸引，在自我約束方面還遠遠達不到要求，需要外界壓力的介入強行將他們的注意力帶入到教學活動中去，才能保證學生能夠較為有效的掌握知識，甚至有一部分老師認為教師這個身份就是嚴肅的，是開不得玩笑的，只有這樣才是為人師表，然而這些老師都忽略了一個很嚴重的問題，就是過于嚴肅會給學生帶來太大的壓力，而這份壓力對于初中生來說還是太沉重了，適應這份壓力可能需要很久的時間，而在這適應的時間里，初中語文這門學科在他們眼中吸引力將會大大降低，即使是硬生生的學到了知識，也不能體現(xiàn)學習和知識的價值。

實際上初中生因為年齡較小，他們在看待事物的時候大多都會戴著有色眼鏡去看，而這有色眼鏡就取決于第三方的影響，就學習而言，第三方就是學生與老師的關系。在日常教學中我們時常會看到，即使是看起來不那么喜歡學習的學生，在一些特定學科的課堂教學當中，也會表現(xiàn)的極為活躍，老師在進行指導的時候他們更愿意接受，在面對老師時也能感受到他們內(nèi)心的快樂，而這都是因為學生發(fā)自內(nèi)心的認可了老師，甚至是把老師看作是朋友，而這足以證明在初中語文的課堂教學活動中一些學生所表現(xiàn)出來的不喜歡學習，并不是因為語文這門學科本身或是學生自身原因，而是因為師生之間關系存在著問題。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，對于初中生的年齡來說，平易近人、和藹可親的態(tài)度和方式是更能被他們所接受和認可的，而過于嚴肅則有可能觸發(fā)他們的叛逆，使教育變得尤為艱難，所以在初中語文的教學當中，語文老師首先要以學生更容易接受的方式去和學生進行交流和溝通，并逐漸得到學生的認可與信任，以此為基礎再對學生進行教學的時候就會事半功倍，有效的提高初中語文的課堂教學效率。

二、教學趣味性的提高與科技的利用

眾所周知，興趣是最好的老師，無論是對于任何事情來說，有著一定的興趣總是可以帶給人更多的動力，在日常生活當中，我們常常會發(fā)現(xiàn)初中生在面對學習的時候絕大多數(shù)并不具備主動性，在他們眼中似乎只要不是學習，做什么都好，其中又以游戲為其中翹楚。其實青少年喜歡游戲，并不是喜歡游戲本身，而是游戲給他們帶來的樂趣，并逐漸發(fā)展成“游戲=快樂”的概念，導致他們沉迷于游戲中無法自拔，而這實際上就是興趣的產(chǎn)生與發(fā)酵，那么我們試想一下，如果能夠?qū)W生玩游戲的這種熱情完全轉(zhuǎn)入到學習活動中去，又會是一番什么景象？而這也正是課堂游戲的由來。

實際上課堂游戲這一概念并不新潮，但真正應用課堂游戲這種方式去帶動學生學習主動性的老師卻并不多，主要原因還是在于教學理念過于陳舊，在很多老師看來，教學就是將知識傳授給學生，只要能夠有效的將知識傳授給學生，采取何種方式，學生的學習體驗如何就并不重要了，而這也是初中語文課堂教學效率較為低下的主要原因，因為死板的教學是很難將知識有趣的一面展現(xiàn)給學生的，所以學生在學習的時候自然也就很難形成興趣。所以想要運用課堂游戲，首先要解決的就是語文老師的教學理念，讓他們了解新課程理念的指引下，教學是將“教”與“學”相結合的，更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，而這是需要學生主動進行學習才能逐漸培養(yǎng)出來的。

在初中語文的教學當中，語文老師可以通過選取一些課文讓學生進行角色扮演，讓學生仔細的揣摩課文中對人物的描寫、人物說話時的心情，以此讓學生更直觀的體會作文所帶給他們的感受，從而更有效的理解課文，真正的掌握知識；在另一方面，筆者認為讓學生進行文學創(chuàng)作也是很不錯的一種“游戲”方式，而且相較之課文的角色扮演來說，文學創(chuàng)作在鞏固了學生知識的同時，還能鍛煉學生的作文寫作能力，具體操作時創(chuàng)作的題材最好以小說為主，且具體內(nèi)容不限，讓學生按照順序每人完成一個章節(jié)，最后形成一個完整的故事。

就科技的運用來說，多媒體教學是必不可少的，隨著科技的不斷進步，在過去還是個稀罕物的多媒體教學工具在現(xiàn)如今非但已經(jīng)普及了，而且還變得更好，相較之傳統(tǒng)單純利用黑板的教學來說，多媒體教學能夠?qū)⒃究菰锏闹R通過圖片、影響的方式展示給學生，讓學生能夠更直觀、形象的了解知識，例如在《小圣施威降大圣》的教學當中，可以通過帶著學生一起看電視劇《西游記》的節(jié)選來讓學生感受文字與影像的不同，而在《木蘭詩》的教學當中，也不妨通過一些影視作品來帶著學生“進入”我國古代，切感受會木蘭的堅毅品質(zhì)。而在傳統(tǒng)多媒體教學的基礎上，老師還可以通過將知識更為細致的分解并制作成視頻短片，以微課的形式展現(xiàn)給學生，讓學生更好的“吸收”知識。

三、結語

關于提高初中語文課堂教學效率，除了老師個人的努力外，也需要通過帶動學生的主動性才能達成，而不是簡簡單單的老師在課堂中講的仔細就可以做到的，而如何培養(yǎng)學生興趣和帶動學生的學習主動性，就是一個見仁見智的問題了，希望筆者的淺見能讓更多的老師參與到其中，為我國初中生提供更好的語文教育，為我國的教育事業(yè)貢獻一份力量。

參考文獻

[1] 張海英.對初中語文課堂教學方法的探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（05）.

[2] 李聚茹.探究初中語文構建有效課堂的策略[J].學周刊，2016（19）.endprint