司友水

聽說讀寫四方面的全面教學(xué)，是初中英語教學(xué)的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育時(shí)代背景下對(duì)我們每一位英語老師的教學(xué)要求。傳統(tǒng)英語教學(xué)存在著根深蒂固的“重讀寫而輕聽說”的思想，這使得學(xué)生學(xué)的往往是啞巴英語，只會(huì)埋頭讀寫，而不會(huì)開口交流。在初中的英語教學(xué)中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全面的教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，成為一個(gè)真正的“會(huì)說英語的人”。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，不管是哪一方面的教學(xué)，我們都面臨的極大的挑戰(zhàn)，想要提高學(xué)生的任何一方面的能力都存在著重重的阻礙，這就迫切我們?nèi)ヌ剿鞒鼍唧w的教學(xué)措施來應(yīng)對(duì)這些困難，有效提高學(xué)生的英語水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力教學(xué)措施

聽是人們?cè)谟⒄Z日常交流中的前提，是英語交流必不可少的組成部分，聽力部分在初中考卷中也占有相當(dāng)多的分值，因此，老師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把聽力教學(xué)作為首要任務(wù)。在聽力教學(xué)方面，我認(rèn)為老師可以從以下兩個(gè)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。第一，老師可以在日常的教學(xué)情景當(dāng)中多多使用簡(jiǎn)單而基本的英語用語，例如，老師在每節(jié)課上課的時(shí)候的問候可以用相對(duì)于一般問候稍復(fù)雜些的用語“Good afternoon，everyone，now，let's get ready for class”，以及在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指示、解釋問題、進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)可以多多增加例如“Ok thank you very much， now you can sit down”、“Good job！”等簡(jiǎn)單的英語口語，盡最大的可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多聽英語的條件。第二，在教材中，每單元都會(huì)設(shè)置許多聽力題，例如排序、匹配、填空等類型的題目，雖然這些題型都不是中考中考試的題型，但卻對(duì)提高學(xué)生的英語聽力水平大有幫助，老師應(yīng)該合理并充分地利用這些教學(xué)材料。第三，生活化的英語與教學(xué)化的英語總是有很大的差距的，在日常教學(xué)之余，老師還可以多給學(xué)生播放一些影視、英語演講、英文歌曲等，鍛煉學(xué)生的聽力。

二、提高學(xué)生“說”的能力教學(xué)措施

根據(jù)目前的初中英語課堂教學(xué)模式與考試考查方向來看，“說”的教學(xué)似乎有些“多余”。但是在素質(zhì)教育下，我們想要摘掉“中國啞巴英語”的帽子，就必須從初中就開始抓起，提高學(xué)生“說”的能力。那么應(yīng)該如何做呢？首先，老師可以依托教材，來展開“說”的教學(xué)。新課標(biāo)英語教材中增加了許多英語talk話題任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中，老師可以利用這些材料展開課堂對(duì)話。例如，在九年級(jí)第四單元what would you do？中，我通過給學(xué)生播放動(dòng)畫片段，利用動(dòng)畫人物展開假設(shè)：If I were a boy， I would ……？If I could go there， I would ……？然后讓學(xué)生照著這樣的句型，和學(xué)生展開交流，很快，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，在輕松愉快的交流情景中吸收虛擬語氣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此外，開展各種這樣的課外活動(dòng)，組織英語活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口語能力也是一大可行之法。具體的做法有在課堂前的三分鐘，要求學(xué)生輪流做Daily Presentation、展開班級(jí)性或全校性的英語演講比賽、每周就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行一次辯論賽、開辟英語角英語夏令營等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還更具趣味性，豐富學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活。

三、加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力教學(xué)措施

閱讀是四大英語能力中最重要的部分，閱讀能力強(qiáng)弱的決定性因素有很多，如詞匯量、語法、耐性等方面。想要加強(qiáng)學(xué)生的“讀”的能力，就應(yīng)該從這些影響因素下手，從根本提高學(xué)生的閱讀能力。第一，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。單詞的背誦要講究方法，除了教材每個(gè)單元中的詞匯之外，老師可以要求學(xué)生將平常在試卷中的閱讀文章中遇到的生詞，通過字典查出來，并摘錄下來，在晨讀課中背誦。單詞的記憶不僅需要輸入，還需要靠輸出來鞏固。背過的單詞應(yīng)該還要在練習(xí)冊(cè)中多多加以練習(xí)和應(yīng)用，才能真正記住。第二，要重視課文閱讀，精講解析。課文是每一單元詞匯與語法等知識(shí)點(diǎn)的來源，對(duì)課文深入解析，講解課文的句子語法，將能更具代表性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。第三，督促學(xué)生增加課外讀物，讓學(xué)生多閱讀英語新聞雜志，擴(kuò)展學(xué)生詞匯涉及面。

四、豐富學(xué)生“寫”的訓(xùn)練具體措施

書面表達(dá)能力即為學(xué)生寫的能力，“寫”的教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)該從加強(qiáng)訓(xùn)練方面入手。多訓(xùn)練才能讓學(xué)生理會(huì)寫作的技巧，把握寫作的套路。英語寫作習(xí)慣與中文不同，中文往往喜歡設(shè)置懸念，引人入勝，而在英語文章中，常常喜歡開門見山的形式。因此，可以教會(huì)學(xué)生在開頭就講文章的核心內(nèi)容表明，告訴改卷老師沒有偏題。其次，主體段的連接詞要豐富，老師可以多總結(jié)一些如“above all”“l(fā)ast but not least”“otherwise”的連接詞，讓行文更具條理性。此外，初中學(xué)習(xí)的虛擬語氣、there be 句型、賓語從句、定語從句等，都可以教給學(xué)生運(yùn)用在書面表達(dá)當(dāng)中，讓行文更加精彩。

總而言之，英語的四大組成部分聽、說、讀、寫是相互依存、相輔相成的，聽與讀是學(xué)生學(xué)習(xí)說和寫的前提，而說與寫又能促進(jìn)學(xué)生聽與讀的學(xué)習(xí)。在初中的英語教學(xué)當(dāng)中，只要能掌握技巧，從以上的四個(gè)方面入手落實(shí)教學(xué)，必能提高初中生的英語水平，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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[3]曹金梅.如何提高初中英語課堂中的聽說能力》.《考試周刊》，2016年71期.endprint