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      探討任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

      2017-09-12 15:35馬勁松
      魅力中國 2017年36期
      關(guān)鍵詞:驅(qū)動教學法教學方法

      馬勁松

      信息技術(shù)是一門知識性與技能性都非常強的學科,因此,初中階段的學生應(yīng)對一些相關(guān)的基本概念與基礎(chǔ)知識進行深入的了解,盡可能的掌握一些相關(guān)的應(yīng)用軟件,并能夠?qū)⑵涫炀毜倪M行操作。任務(wù)驅(qū)動式的教學方法可以幫助初中學生更好的獲取知識,提升學生的實踐能力與操作能力,另外,其還可以通過應(yīng)用計算機來幫助學生更好的解決實際問題。因此,教師在開展信息技術(shù)教學的過程中,應(yīng)合理的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學,從而更好的提升學生的積極性與主動性,以使最終的學習效果得以最大程度的提升。

      一、在初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學的意義

      將任務(wù)驅(qū)動式教學合理的應(yīng)用在信息技術(shù)教學開展的過程中,能夠更好的激發(fā)學生學習的積極性與主動性,使學生能夠自主的參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中去,以使最終的教學效果得以有效的提升。因此,教師在應(yīng)用這一教學方法的過程中,一定要注重學生學習興趣的激發(fā),以幫助學生更好的實現(xiàn)自身的學習目標。

      任務(wù)驅(qū)動式教學方法有一個較為明顯的優(yōu)勢,其可以將教學重點更好的遷移到教學實踐中,從而更好的調(diào)動學生參與學習的主動性與積極性,并使學生在學習的過程中,在解決問題、思維能力等方面得以良好的鍛煉,這對于初中教學而言具有著非常重大的意義[1]。

      二、在初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學的途徑

      (一)重視互相點評與討論,合理設(shè)計教學方案

      培養(yǎng)及提升學生自主應(yīng)用信息技術(shù)的能力,往往是每一位信息技術(shù)教師最終的教學目標,另外,教師還應(yīng)讓學生互相的進行點評與評價,以更好的提升初中階段學生的學習興趣,同時,也能夠更好的加深學生對于相關(guān)知識的理解以及記憶程度,以使最終的教學質(zhì)量得以全面性的提升。另外,教師在開展教學實踐的過程中,也要注重教學方案的合理性,在難易程度上要適中,這不僅僅是衡量教學成果的一項重要標準,同時也是教學開展中至關(guān)重要的一部分。教師所設(shè)計的學習任務(wù)太過簡單,學生就會失去學習的積極性與挑戰(zhàn)欲望,而學習任務(wù)設(shè)計的太過復(fù)雜,學生不但很難完成,也會使其學習的自信心受到一定的打擊。因此,教師在設(shè)計學習任務(wù)的過程中,應(yīng)將其進行階段性的設(shè)計,并要對學習任務(wù)的合理性進行全方面的考慮,以使每一位學生經(jīng)過學習都能夠得以相應(yīng)程度的提升[2]。

      例如,學生在進行打字練習的過程中,教師就可以對打字任務(wù)進行相應(yīng)的設(shè)計,在設(shè)計的過后就要進入到相應(yīng)的落實階段,這一階段就是為了讓學生更好的落實相關(guān)的任務(wù),并且是獨立性的。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下,能夠有效的減少教學的枯燥性與乏味性,以有效的增強學生學習信息技術(shù)的興趣。另外,初中階段的學生各方面能力都嚴重的受限,因此,在自主學習的過程中往往會遇到各種各樣的問題,當學生無法自行解決時,教師就要發(fā)揮自身的幫助作用,以輔助學生更好的完成任務(wù),從而使學生自身的應(yīng)用能力與操作能力得以全面的提升。

      (二)激發(fā)學生學習興趣,鍛煉學生學習思維

      通過任務(wù)驅(qū)動式教學的有效運用也能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣,并使學生的學習思維得以有效的鍛煉與提升。學生往往對學習有一定的興趣之后,才能夠更好的實現(xiàn)興趣驅(qū)動,以增強學生學習的積極性與主動性,使學生能夠積極的進行探索,以使最終的學習成果得以有效的提升。

      例如,教師在為學生講解如何更好的操作Word軟件時,就可以適當?shù)膶W生進行提問,提問的內(nèi)容要與本節(jié)課程的知識相關(guān),這樣不僅能夠幫助學生更好的營造學習氛圍,也能夠及時的了解學生的學習情況。教師在提問之后,也可以讓學生自由的加以討論,教師再給出及時的引導(dǎo)與點評,這樣不僅能夠有效的增強學生的自信心,也能夠使學生在第一時間對自身的不足之處加以完善。

      (三)培養(yǎng)學生的解決問題能力,全面提升教學的有效性

      將任務(wù)驅(qū)動式教學法合理的應(yīng)用于初中階段的信息技術(shù)課堂教學中,也是新課改所提出的一個要求,其能夠幫助教師更好的突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮,增強教學的創(chuàng)新性,更好的突顯學生在課堂中的主體性等等,從而使學生在學習的過程中,更好的提升自身的綜合能力。同時,其也能夠更好的創(chuàng)設(shè)教學情景,以幫助學習任務(wù)得以有效、迅速的完成[3]。

      例如,教師在為學生講解如何應(yīng)用計算機技術(shù)的過程中,就可以先尋找一些學生比較感興趣的軟件,比如微信、QQ等等,并利用計算機為學生展示一些有趣的圖片、視頻、資料等等,以使學生更好的發(fā)現(xiàn)計算機所具有的神奇之處,以更好的激發(fā)學生的好奇心與求知欲,從而使最終的教學效果得以全方位的提高。

      結(jié)論:綜上所述,當前,任務(wù)驅(qū)動式教學已經(jīng)逐漸的成為了一種開展信息技術(shù)教學過程中非常有效的教學方法之一,因此,教師在開展教學的過程中應(yīng)對其積極的加以運用,以幫助學生更好的獲取基礎(chǔ)知識,并使學生自身對于信息技術(shù)的學習能力與應(yīng)用能力得以全面性的提升。另外,任務(wù)驅(qū)動式教學方法也能夠更好的激發(fā)學生的積極性,以使其主動的參與到課堂的各個環(huán)節(jié)中,以使最終的學習效果事半功倍。所以,教師應(yīng)對這一教學方法引起必要的重視,從而將其在信息技術(shù)教學中的作用最大程度的發(fā)揮出來。更多關(guān)于在初中信息技術(shù)課堂教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學方法的有效策略,讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

      參考文獻:

      [1]王琪. 淺談任務(wù)驅(qū)動教學法在中專信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J/OL]. 學周刊,2017(03):21-22.

      [2]宋慶紅. 初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法的策略探究[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2014(02):24.

      [3]張軍. “任務(wù)驅(qū)動”教學法在電子技術(shù)教學中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)江科技,2014,32(07):192+171.endprint

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