何萍華

所謂情景教學(xué)，簡單來說就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)定出來的一種情景再現(xiàn)的教學(xué)模式。該教學(xué)方法的好處在于可以讓學(xué)生更好地融入初中英語課堂環(huán)境，對(duì)于老師所講的內(nèi)容也能更流暢地理解和掌握。同時(shí)，在初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣等方面而言也是一個(gè)很好的手段和方法，不僅如此，還在提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力也具有一定的推動(dòng)作用。

一、利用圖片、實(shí)物等進(jìn)行比較直觀地導(dǎo)入

在初中英語教學(xué)過程中，直觀是創(chuàng)設(shè)情境最簡單有效的手段，相比空無一物地講課，學(xué)生也更傾向于老師在講課的時(shí)候利用一些實(shí)物進(jìn)行講解，一方面有利于緩解傳統(tǒng)講課方法的生硬和干澀，另一方面也能讓學(xué)生更好地記憶和理解。對(duì)于學(xué)生來說，面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)，最重要不是如何去背誦和記憶，而是老師采取一種怎樣的手段來介紹它。因?yàn)橐坏┙虒W(xué)方法和手段足夠新鮮并引起了學(xué)生的注意，就能讓學(xué)生的注意力長期集中，這對(duì)于初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高也是有利無弊的。因此，利用一些直觀的教學(xué)輔助工具，比如圖片、多媒體課件以及實(shí)物等，在正式開始講課之前以一種自然的形式面向?qū)W生，是情境教學(xué)法具體而有效的應(yīng)用手段之一。比如在給學(xué)生講述“when is your birthday？”這個(gè)課程的時(shí)候，由于生日在大部分情況下都會(huì)成為大家關(guān)注的重點(diǎn)，所以在老師開始給學(xué)生講怎么表達(dá)自己生日月份和日期的時(shí)候就會(huì)受到比較多的關(guān)注。因此，老師不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)聚會(huì)派對(duì)，假設(shè)同學(xué)A是過生日的主人，他邀請(qǐng)了幾個(gè)要好的同學(xué)，接著同學(xué)B和同學(xué)C互相詢問對(duì)方生日是什么時(shí)候，可以利用日歷等實(shí)物給大家展示日期，一邊展示一邊學(xué)著用英語表述，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，繼而提升該課程的教學(xué)效果。也可以讓學(xué)生聽著所熟悉的《生日快樂》英文旋律來展開教學(xué)，更好的創(chuàng)設(shè)一個(gè)生日會(huì)的教學(xué)情境，幫助初中生獲得一個(gè)愉快的初中英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、利用free talk進(jìn)行課程導(dǎo)入

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度主動(dòng)和被動(dòng)與否其實(shí)在很大程度上是取決于老師的，因?yàn)閷W(xué)生都希望自己能夠多掌握一些主動(dòng)權(quán)。因此，在課程一開始就進(jìn)入主題難免會(huì)讓學(xué)生覺得有些“透不過氣”。在這種情況下，老師可以嘗試運(yùn)用free talk的課程導(dǎo)入方式，先和學(xué)生進(jìn)行簡單地關(guān)于天氣和飲食的聊天，爭取把學(xué)生的“話匣子”打開，使英語教學(xué)的最佳狀態(tài)。free talk是一種自由表達(dá)話題的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生提升自我的英語表達(dá)能力。在導(dǎo)入free talk時(shí)，任課教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，即不是學(xué)生習(xí)題做的有多好，也不是考試的分?jǐn)?shù)有多高，而是在應(yīng)答和對(duì)話的時(shí)候得當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)能力才是教學(xué)的主要目標(biāo)，而學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效的提升，那么其英語學(xué)習(xí)成績也會(huì)得到顯著的提升。為此，老師可以在開始上課之前用英文給大家問好，然后再根據(jù)接下來要學(xué)的課程和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，比如在講“My favorite subject”這個(gè)課程的時(shí)候，老師可以先說，I think I am good at math，but I prefer Chinese（我覺得我擅長數(shù)學(xué)，不過我更喜歡語文），學(xué)生可以由此聯(lián)想到自己的興趣科目和擅長的科目，從這個(gè)角度開始對(duì)話，也會(huì)讓學(xué)生覺得不那么牽強(qiáng)，同時(shí)free talk還能讓學(xué)生適當(dāng)減輕一點(diǎn)現(xiàn)在自己身處課堂的感覺，讓他們更加自如地面對(duì)課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)建角色表演情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)重視的是實(shí)際的應(yīng)用，教師將教材中的教學(xué)內(nèi)容編輯、設(shè)計(jì)、整理成能被學(xué)生表演的對(duì)話短劇、情景劇等，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，還能讓學(xué)生在表演的過程中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，熟練英語對(duì)話規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、口語表達(dá)能力，有效地提高初中英語教學(xué)效率。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中英語Can you come to my party這節(jié)課的時(shí)候，我們以這個(gè)主題設(shè)計(jì)一個(gè)party場景，將場景中的活動(dòng)和對(duì)話作為教學(xué)情景表演的主干線，教師先將情景劇的要求和規(guī)則傳達(dá)給學(xué)生，再把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自由分配角色，討論對(duì)話的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事先的排練。這樣學(xué)生表演的時(shí)候就可以迅速進(jìn)入角色，通過角色扮演的方式演繹教材內(nèi)容，在表演的過程中掌握英語知識(shí)，鍛煉口語表達(dá)，提高英語教學(xué)有效性。

四、創(chuàng)建競爭性情景，激發(fā)學(xué)生的積極性

初中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們活潑、好動(dòng)，喜歡爭強(qiáng)好勝，對(duì)競爭、比賽有著極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)建具有競爭性的情景，激起學(xué)生藏在內(nèi)心中的斗志，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中英語Im Watching TV這節(jié)課的時(shí)候，我們可以以這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一場辯論。正方：初中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，放學(xué)后不應(yīng)該看電視，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。反方：初中生應(yīng)該看電視，看電視可以緩解壓力、增加見識(shí)、開闊視野。這樣的辯論會(huì)，可以讓學(xué)生先閱讀課文對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，之后按照思想分配“陣營”，通過創(chuàng)設(shè)辯論情景，讓學(xué)生分組辯論，讓學(xué)生在辯論的過程中學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高英語聽、說、讀、寫的能力。但是我們?cè)趧?chuàng)建辯論這種高難度的教學(xué)情景的時(shí)候，需要注意的就是設(shè)計(jì)的辯論主體一定要符合學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用難度，要選擇相對(duì)簡單的內(nèi)容。

綜上所述，情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師有目的、有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)性地根據(jù)教材內(nèi)容，引入和構(gòu)建一些具有感情色彩的、形象的、具體的場景，幫助學(xué)生開發(fā)智力、理解知識(shí)、獲取技能的一種教學(xué)手段。情景教學(xué)突破了以往的“講授式”“板書式”的教學(xué)模式，有效地將言、行、情融為一體，情景教學(xué)中重視學(xué)生的主體性、參與性，以激發(fā)學(xué)生的情感為教學(xué)的核心內(nèi)容，這是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要方法。因此，我們作為一線的教學(xué)工作者應(yīng)該重視應(yīng)用情景教學(xué)法，有效地提高英語課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（2）.

[2]王慶.情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（8）.endprint