羅維佳

化學是一門實驗型學科，實驗是其主要教學內容之一。而伴隨著教育改革的不斷推進，化學實驗中探究性教學的重要性也逐漸受到廣大教育者的重視，并展開了一定的研究，獲得了一定的成果。本文在這里就以初中化學實驗中的探究性教學為研究對象，對其進行了具體的分析探討。

一、化學實驗的重要性

1、有利于提高學生們對化學學科的興趣，提高了學習積極性

首先化學是一個奇妙、內容豐富的學科，在學習過程中，學生們會遇見各種自己不曾了解過的化學知識，初中所學習到的這些化學知識，是今后更多的化學學習中的切入點，但這些對于學生們而言，較為生疏的知識，在學生們一開始接觸時會顯得比較吃力。因此化學的學科內容，如果只是單純的依賴于課堂講解是遠遠不夠的，并且在初中時代的學生們好奇心比較強、注意力容易分散。因此，通過較課堂純講解更有趣的化學實驗教學，使學生們可以接觸到更多的簡單易懂的化學實驗，可以使學生們更容易了解和掌握相對抽象的原理和概念，使學生更直觀地學習化學，所以化學實驗會是學生們更深入了解化學學科魅力的有效途徑之一。這不僅僅正確而充分利用了學生們的好奇心，而且有效地刺激了學生們的求知欲望，并且將課堂講解的課本知識及時地通過實驗操作進行復習和鞏固，也是書本知識內容生動的再呈現(xiàn)。

2、有利于提高化學教學質量，提高教學效率

教學是由老師教與學生學相結合起來的，所以兩者的學習互動是必不可少對的。上文已經(jīng)提到化學實驗有利于提高學生的學習積極性，不僅如此，化學實驗也有利于提高教學成效。在課堂講解中，老師可以通過課堂上的實驗教學讓知識點更清晰、形象地呈現(xiàn)在學生們的面前。舉例如，在金屬探索一小章節(jié)中，老師們在課堂上演示鐵釘在硫酸銅溶液中會生成反應產(chǎn)生的顏色變化，通過親眼觀察實驗中化學物質的反應，學生們對該化學的生成反應會有更深刻的印象。在課堂講解后，老師可以設立實驗課以提供給學生們可以自主、親自參與實驗的機會，在親自參與中，學生可以充分運用起課堂所學內容，這是一種復習鞏固的形式，從而提高老師的教學成效。

3、有利于培養(yǎng)學生的動手制作能力和創(chuàng)新能力，并有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

實驗操作是學生在老師模擬示范后自己參與的一個過程，在實驗操作中，學生通過綜合應用知識自己探究實驗過程，并總結整理實驗報告，這有利于培養(yǎng)學生們的自主動手能力。并且在實驗操作中，學生不僅局限于化學的一種實驗方式，學生們可以充分的發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新，可以考慮、設計多種實驗方案來完成實驗操作，這就是學生可以在化學實驗操作中，提高創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。最重要的是，化學實驗操作可以培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。化學實驗操作是一個嚴謹?shù)倪^程，一個小的操作步驟的錯誤可能就會導致錯誤的實驗操作結果，甚至導致意外事故的發(fā)生。比如在利用排水法用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，正確的發(fā)生裝置是試管口要塞一團蓬松的棉花團，如果錯誤遺忘了棉花團，可能會導致導管堵塞試管炸裂。同時在試管加熱后實驗結束時，學生們會出現(xiàn)先撤走加熱的酒精燈的情況，酒精燈先撤走會使冷凝的水汽回流到溫度較低的試管底部，從而導致試管炸裂。這樣的一系列實驗錯誤，不僅僅需要學生們有牢固的知識基礎，同樣要求學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，這對學生的學習有重要意義，也對今后學生們出入社會后的處事態(tài)度有重要影響。

二、充分利用和發(fā)掘教材資源，發(fā)展學生創(chuàng)新意識

1、在實驗中探索新的知識

創(chuàng)新意識是促進學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)造行為的基礎動機。每個學生都擁有創(chuàng)新的潛能。因此在教學過程中，教師應該保護學生的創(chuàng)新精神，幫助學生創(chuàng)造能力的形成。在教學中，教師可以結合教材內容，拓展實驗的思路，讓化學實驗變得更加有趣、更具有探索性，以便學生能夠通過動手、動腦、探索等方式在實驗過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識，同時教師也要多給予學生鼓勵，鼓勵他們自主去探索事物的本質。比如，《水的組成》的學習，在已會寫水化學式H2O，并且知道水是由氫氧兩種元素組成以后，通過實驗來研究水的組成。教師可以對水的組成實驗提出以下設問：①水都有哪些物理性質？②冰能夠浮在水面上，與水的哪個性質有關？③玻璃瓶中的水結冰以后為什么常常將瓶子凍裂？④高原地區(qū)燒開水為什么要用高壓鍋？⑤對水進行電解實驗，接通電源后，兩級各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體和與負極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？⑥通電以后，產(chǎn)生的是什么氣體？如何通過實驗驗證？這些問題引導學生主動動手、動腦。

2、變演示實驗為學生設計性實驗

為了提高學生自主創(chuàng)新能力，教師在化學實驗教學過程中，應該將演示實驗變?yōu)樽寣W生自行設計實驗，將實驗變得更具有探究性，讓學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。比如：在水的凈化演示實驗中，教師為學生提供所需的實驗物品，然后讓學生自擬一個水的凈化實驗方案來進行凈化實驗。在教學中，教師可以從以下幾個步驟進行：①學生書寫實驗方案；②學生設計詳細的實驗過程；③教師進行評價；④師生對結論進行探討。這樣的方式，既培養(yǎng)了學生獨立思考探索的能力，也使學生的實驗設計能力、動手能力和分析能力得到了提高。

3、注重實驗的探究性，培養(yǎng)學生對科學知識的創(chuàng)新

在學習中的探究性教學是為了使學生主動的投入到學習當中，主動的去探索未知知識，這對學生的學習起著質的突破和飛躍。探究性的教學方式主要是體現(xiàn)學生的主體性，充分的激發(fā)學生學習的主觀能動性，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，并且為學生提供自主探索、學習的空間，動手動腦的機會，促進學生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題并解決問題，使學生能夠將化學知識融合貫通，真正的掌握化學知識，并可以靈活的運用。

總而言之，化學實驗在化學學習中有些多種優(yōu)點。因此，化學實驗十分重要。由此改進傳統(tǒng)的教學形式、豐富新型的化學教學方法是迫不及待的，在上文所提到的教學方法，希望可以為各位老師提供借鑒。

參考文獻：

[1]蔡育雯.淺談初中化學實驗中的探究性教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016，03.

[2]葉小兵.淺談中學化學實驗中的探究性教學[J].基礎教育研究，2013，22.endprint