張敏

摘 要：高職醫(yī)學(xué)教育在我國醫(yī)學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位，高職醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要基地，針對現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。文章對高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生應(yīng)具備的核心能力進(jìn)行分析，并就基于核心能力培養(yǎng)的高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)策略改革與創(chuàng)新進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心能力培養(yǎng)；高職醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)策略改革；創(chuàng)新

一、高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生應(yīng)具備的核心能力

高職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生應(yīng)具備的核心能力主要包括五個(gè)方面：第一，較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力。主要是指學(xué)生要掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的理論知識、實(shí)際的臨床操作技能，能夠快速、準(zhǔn)確地對疾病進(jìn)行診斷，并在診斷后給出有效的治療方案。第二，較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)療工作者，要懂得對病患進(jìn)行人文關(guān)懷，要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。第三，較強(qiáng)的人際溝通能力。醫(yī)學(xué)生在就業(yè)后，不可避免地會與患者及其家屬以及其他科室的同事進(jìn)行溝通。在醫(yī)患關(guān)系本身就很緊張的環(huán)境下，如果醫(yī)務(wù)工作者的溝通能力不好，就可能導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系更加緊張。而在對病患進(jìn)行救治時(shí)，如果與其他同事的溝通不順暢，就可能會加重病人的病情，嚴(yán)重的還會危及病患的生命。第四，專業(yè)發(fā)展能力。醫(yī)療事業(yè)是處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的，醫(yī)務(wù)人員需要不斷提升自己的能力，才能夠適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，這就要求醫(yī)學(xué)生要具備終身學(xué)習(xí)的能力。第五，批判思維能力。作為掌握人們身體健康的未來醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)學(xué)生需要具備質(zhì)疑的精神，要注重培養(yǎng)自己的分析和解決問題的能力。

二、教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新

1.以多樣化的教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)

以不同的形式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生多方面的能力。比如，案例分析能夠幫助學(xué)生了解不同病癥的發(fā)病現(xiàn)象，掌握診療的關(guān)鍵點(diǎn)，還能提高學(xué)生的分析能力和判斷能力。同時(shí)，在案例分析的過程中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去思考，并通過學(xué)生之間的相互討論獲取更多的信息，這就能增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，還能對學(xué)生的溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)。而問題導(dǎo)入教學(xué)法，則能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并集中精力去思考教師提出的問題，在教師對相關(guān)知識進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生會更加用心地聆聽，以解答自己心中的疑問。

2.通過不同的形式對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

教材內(nèi)容普遍比較陳舊，跟不上醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的步伐，所以教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)資源充分地利用起來，對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。此外，為使學(xué)生能夠正確地對各種癥狀作出判斷，教師還可將一些病癥相似的疾病整理出來，通過對病情癥狀進(jìn)行描述，讓學(xué)生判斷其屬于哪種疾病，并對各種疾病加以區(qū)分，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些知識點(diǎn)的時(shí)候，還能對相關(guān)知識進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，有利于開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力。

3.通過與醫(yī)院合作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

醫(yī)學(xué)專業(yè)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，增加學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)，為其以后從事醫(yī)療類工作奠定基礎(chǔ)。比如，學(xué)?？膳c各大醫(yī)院建立合作，為學(xué)生提供定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識因應(yīng)用到實(shí)際的工作中。而在日常教學(xué)中，教師則應(yīng)該帶學(xué)生到學(xué)校的附屬醫(yī)院學(xué)習(xí)，對于縫針、抽血等操作，教師要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行演示，并讓每位學(xué)生都能親自動(dòng)手操作，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力，并讓學(xué)生了解每項(xiàng)操作的注意事項(xiàng)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)課程后，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的考核，考核不合格的學(xué)生要重新學(xué)習(xí)，而教師則要對這部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，直到每位學(xué)生都能掌握基本的臨床操作為止。只有對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，高職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生要具備核心能力，才能夠勝任醫(yī)療相關(guān)工作。在對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)以多樣化的教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，通過不同的形式對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并通過與醫(yī)院合作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生能夠具備核心能力。

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