袁盛

摘要：創(chuàng)新是一個吐舊納新的過程，需要具有創(chuàng)建性的思維，在思維活動的方式上不僅要善于求同，更要善于求異。時代呼喚創(chuàng)新，素質(zhì)教育更是以創(chuàng)新為宗旨，它力求從認(rèn)識上打破常規(guī)，標(biāo)新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索。作為教師，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)鋪好路，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)?，F(xiàn)階段，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進行教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)教學(xué)發(fā)展的必要途徑。本文主要講述了再小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上更加注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識不再空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識的要點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新使用教材，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識為切入點，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)并學(xué)會數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理出發(fā)，注重教學(xué)創(chuàng)新。[1]

一、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？首先，要創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生深厚的觀察興趣；其次，在觀察前，要給學(xué)生提出明確具體的目的、任務(wù)和要求；第三，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有序進行觀察，及時對觀察結(jié)果進行分析總結(jié)；第四，要科學(xué)地運用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究問題做細(xì)致深入的觀察。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出一個新問題則需要創(chuàng)造性的想象力?！霸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣營造質(zhì)疑討論的氛圍？這就要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，從而鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探索與合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師加給他們的。在《長方形和正方形周長》教學(xué)中，學(xué)生對“周長公式”理解有困難。教師就讓學(xué)生觀察操作自己去求周長，然后由學(xué)生的算式演變成周長公式。通過觀察學(xué)生知道了，無論用什么方法只要求出了周長即可。利用周長公式只不過是簡單一些。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個思考的廣泛空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機會。

筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強化學(xué)生的好奇心，而且加強了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

三、轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師不僅要傳授知識，更要教會學(xué)生探求知識的方法。這就要求教師徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的知心朋友。

例如我在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師先拿教具在講臺上演示，然后一步步地講解計算方法和過程。而是變“教”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生人人動手操作，分組討論并寫出算式。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，從而概括出有余數(shù)除法的計算方法和余數(shù)比除數(shù)小這一規(guī)律。在整個過程中我相機引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的過程中獲取新知。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我通過適當(dāng)?shù)靥釂枂l(fā)學(xué)生思考，幫助其找到擺脫困境的辦法；當(dāng)學(xué)生取得獨立進展時，我給予及時反饋和評價，幫助學(xué)生進一步明確前進的方向。

四、布置作業(yè)求創(chuàng)新

目前，“減負(fù)”這個詞對于我們來說已不是陌生的詞了，如何“減負(fù)”也是大家在探究的問題，但是，要切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，防止課外作業(yè)過多，現(xiàn)階段，許多教師為了教學(xué)質(zhì)量，在布置作業(yè)時，做大量的反復(fù)功課，題型單一，事實證明這樣的布置作業(yè)方法有兩點弊端：首先，學(xué)生為了完成作業(yè)而忽視自己的作業(yè)質(zhì)量，往往是草草寫完，算是完成任務(wù)，缺乏應(yīng)有的自我評價能力。其次，作業(yè)量大，有些學(xué)生完成作業(yè)是為了“交差”，更有少數(shù)人的作業(yè)是抄來的，老師批改這樣的作業(yè)，不僅是無效勞動，而且獲得的反饋信息也不準(zhǔn)確。因此我認(rèn)為留作業(yè)也要講究藝術(shù)，作業(yè)的內(nèi)容要精選，題材要有新意，完成作業(yè)的時間要適宜，問題反饋要及時，批改、講課方法要靈活。掌握學(xué)生做作業(yè)的心理：好奇、求趣、喜快，布置作業(yè)時，就盡量體現(xiàn)“少、精、活”的特點，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教師要樹立嶄新的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以創(chuàng)造性的教學(xué)勞動喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是建立在教師不斷轉(zhuǎn)變觀念、提高自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上的，教師應(yīng)該樹立服務(wù)精神，在教學(xué)過程中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 曾先順.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新教學(xué)[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2016（1）.endprint