胡建芬

摘 要：為了讓更多的學(xué)生了解服裝色彩，解決日常穿衣色彩搭配的問(wèn)題，筆者在本科院校開(kāi)設(shè)了《服裝色彩》這門(mén)公共選修課程，如何上好這門(mén)選修課，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，在多年的教學(xué)探索與實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)解決的意見(jiàn)，以為同類院校開(kāi)設(shè)此公選課作為參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：服裝色彩；公共選修課；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

人們時(shí)刻與色彩發(fā)生著密切的聯(lián)系，服裝色彩更是在視覺(jué)上“先色奪人”，是服裝三要素之一。非藝術(shù)類的學(xué)生對(duì)于服裝色彩的知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自己的服裝如何準(zhǔn)確地選用合適的色彩？什么色彩的服裝符合自己的個(gè)性并能給人留下美好的印象？這些問(wèn)題困擾著很多人，為了讓更多的學(xué)生了解服裝色彩，解決日常穿衣色彩的問(wèn)題，筆者在所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了“服裝色彩”這門(mén)公共選修課程，在多年的教學(xué)探索與實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)了該課程的一些問(wèn)題，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)解決的意見(jiàn)，以為同類院校開(kāi)設(shè)此公選課作為參考依據(jù)。

二、當(dāng)前服裝色彩公選課教學(xué)中存在的問(wèn)題

①學(xué)生對(duì)課程的熱情難以保持。興趣往往從好奇心發(fā)展而來(lái)。選課的學(xué)生也是對(duì)服裝色彩產(chǎn)生好奇心而進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，他們開(kāi)始的熱情度很高，但隨著課程學(xué)習(xí)的深入，熱情度逐漸減退，實(shí)踐的作品為了學(xué)分粗糙應(yīng)付。②重理論輕實(shí)踐。受到課時(shí)的限制，實(shí)踐課程的課時(shí)偏少。③教師對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)不了解，做不到因材施教。④課程的考核形式單一，選修課的考核多以理論考試或者論文報(bào)告為主。

引發(fā)上述問(wèn)題的原因總結(jié)有如下幾點(diǎn)：①學(xué)生對(duì)服裝色彩課程的理解存在片面性，以為這門(mén)課程有趣，輕松易學(xué)，但對(duì)理論的學(xué)習(xí)感到枯燥深?yuàn)W，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)熱情減退。②選修課一般只有36學(xué)時(shí)，如遇公休假期，會(huì)縮減到30學(xué)時(shí)，而實(shí)踐一般只有15學(xué)時(shí)。對(duì)于甚少拿起畫(huà)筆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)工具和顏色開(kāi)始，到服裝色彩中的各種對(duì)比與調(diào)和實(shí)踐練習(xí)，實(shí)踐難以按照課程的全部?jī)?nèi)容展開(kāi)。③上此門(mén)課程的教師是藝術(shù)專業(yè)，對(duì)于其他理工科專業(yè)知識(shí)不了解，與學(xué)生的互動(dòng)較少。④師生普遍認(rèn)為選修課能夠擴(kuò)大知識(shí)面、拓寬視野即可，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，只求及格拿到學(xué)分，而教師也為了滿足學(xué)生的要求把教學(xué)內(nèi)容和考核形式簡(jiǎn)單化。

三、服裝色彩公共選修課的教學(xué)實(shí)踐與改革

1.深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

“服裝色彩”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)學(xué)科。學(xué)生是根據(jù)課程簡(jiǎn)介并結(jié)合自己的興趣進(jìn)行選課，每次人數(shù)達(dá)到100人左右，其中98%以上都是非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，絕大部分的學(xué)生缺乏色彩的相關(guān)知識(shí)。在講授這門(mén)課程的時(shí)候并不能像對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生講課那樣講得那么深入，與服裝專業(yè)的小班教學(xué)相比，選修課的大班教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行重新設(shè)置。在課程的開(kāi)始，可與學(xué)生互動(dòng)交流，針對(duì)不善于表達(dá)的學(xué)生可制定調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)生的選課目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)課程的理解等。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重色彩的三要素；色彩的對(duì)比調(diào)和規(guī)律、四季色彩理論、服裝色彩搭配。從學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)的實(shí)用性出發(fā)，課程旨在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的色彩觀察能力，增強(qiáng)視覺(jué)感受能力，提高綜合藝術(shù)素質(zhì)和對(duì)美感的把握能力，能夠運(yùn)用色彩解決自身的穿衣問(wèn)題。

2.采取小組制的教學(xué)方式，運(yùn)用微信協(xié)助教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與溝通協(xié)調(diào)能力

我國(guó)新一輪課程改革把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式置于突出位置，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。服裝色彩選修課采取小組制學(xué)習(xí)，6至8個(gè)人為一組，讓學(xué)生組建微信群，群名統(tǒng)一按照組號(hào)、姓名、年級(jí)專業(yè)命名。微信群的建立便于師生的溝通交流，教師課前課后把相關(guān)內(nèi)容通過(guò)微信群推送給學(xué)生，學(xué)生利用碎片時(shí)間瀏覽，這樣可以鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于課程的問(wèn)題和建議也能通過(guò)微信群提出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的活躍度來(lái)核算平時(shí)成績(jī)。對(duì)于課堂問(wèn)題，要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后聽(tīng)取小組成員意見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)再由小組代表回答問(wèn)題。小組制學(xué)習(xí)的過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與程度，學(xué)生在合作過(guò)程中優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力。

3.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

服裝色彩是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師在重視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行各種色彩基礎(chǔ)練習(xí)。由于選修課的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)繪畫(huà)色彩的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)需要增加到18至20學(xué)時(shí)，實(shí)踐練習(xí)包括基礎(chǔ)調(diào)色的能力訓(xùn)練，色彩的明度、純度、色相練習(xí)，服裝色彩的專題練習(xí)。課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)為前半部分講述理論知識(shí)，再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師在課堂中巡查指導(dǎo)?！耙詫W(xué)生為主，教師指導(dǎo)，作品評(píng)講”的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生體驗(yàn)到完成課題的成就感，可較好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，有利于培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和極大地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的服裝色彩搭配能力，提升學(xué)生的穿衣品味

色彩搭配教學(xué)過(guò)程中采用中國(guó)紡織中心于2003年建立的CNCS-2（China National Color System ）時(shí)尚色彩體系進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上講色彩、環(huán)境、面料的關(guān)系，一色到多色的搭配方法。學(xué)生按組把自己的衣服全部整合，然后根據(jù)老師給的各種主題進(jìn)行穿著搭配，如明度高長(zhǎng)調(diào)對(duì)比、純度低長(zhǎng)調(diào)對(duì)比等。在實(shí)際的搭配過(guò)程中，要求學(xué)生首先弄明白明度高長(zhǎng)調(diào)對(duì)比的概念，高長(zhǎng)調(diào)對(duì)比配色的效果等，然后小組再進(jìn)行搭配、穿著、拍照、評(píng)價(jià)。這樣的搭配方式讓學(xué)生感覺(jué)新穎，既能主動(dòng)去學(xué)習(xí)理論，理論實(shí)踐相結(jié)合又能讓知識(shí)更加容易被消化吸收。

5.創(chuàng)新考核方法

考試作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果的重要方法。大多數(shù)公選課用論文或者筆試的考核方式。筆者也用過(guò)論文考核的方式，但學(xué)生的論文質(zhì)量不高，多數(shù)是在網(wǎng)上收集相關(guān)資料東湊西拼。事實(shí)證明這樣的考核方式檢驗(yàn)不了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。因此，筆者結(jié)合本課程的教學(xué)特點(diǎn)，采用了玻璃瓶彩繪、作品展示、PPT總結(jié)的期末考核形式。玻璃瓶彩繪是由小組選取不同的主題，要求每個(gè)小組至少完成6個(gè)作品，選出三個(gè)有代表性的作品上交打分。最后一次課程需要小組上臺(tái)展示玻璃瓶作品，并用PPT做課程知識(shí)的總結(jié)，給出課程教學(xué)的意見(jiàn)。在這種考核形式下，每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)且發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。教師也能根據(jù)學(xué)生的課程知識(shí)總結(jié)來(lái)調(diào)整上課的內(nèi)容。改革考核形式后得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生對(duì)于“變廢為寶”的玻璃瓶彩繪比較熱衷，幾年的教學(xué)中也獲得不少優(yōu)秀的作品。

四、結(jié)語(yǔ)

“服裝色彩”選修課的教學(xué)當(dāng)中存在一些問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容上需要根據(jù)選修課學(xué)生的特點(diǎn)重新設(shè)置；在教學(xué)安排上要循序漸進(jìn)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度；在考試形式上需要?jiǎng)?chuàng)新考核方式達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度的效果。此文是筆者在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的一些方法和體會(huì)，歡迎各位專家、讀者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

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