張旭

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入，許多行業(yè)和領(lǐng)域都開始享受到計算機帶來的創(chuàng)新成果，教育就是其中重要的一個領(lǐng)域，多媒體技術(shù)對教學(xué)過程的優(yōu)化有目共睹，很多學(xué)校也以此作為考核教師能力的基本手段。可以說多媒體是能夠提高課堂質(zhì)量的絕佳工具，文章將初中英語課堂的角度開展多媒體優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)研究，加強基礎(chǔ)教育水平和質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語課堂；教學(xué)優(yōu)化研究

基礎(chǔ)教育改革綱要中提出，英語課程的改革可以為提高國民素質(zhì)以及加強英語教學(xué)水平做出鋪墊，而且制度已經(jīng)將眼光放在了對外開放方針的基礎(chǔ)上，從教育改革出發(fā)推動我國的市場經(jīng)濟發(fā)展。新課程標準強調(diào)了改變課程的傾向，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動參與到教學(xué)過程的意識和態(tài)度，改變傳統(tǒng)教育中死記硬背和教師一言堂的現(xiàn)象，讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)感興趣，從而在完成教學(xué)任務(wù)的過程中勤于動手、積極探索，為提高獲取知識的能力以及遇事分析和處理能力打下基礎(chǔ)。

信息社會的發(fā)展為英語教學(xué)的改革提供了更加優(yōu)越的環(huán)境和技術(shù)，教師也可以采用形象而具體的方式為學(xué)生展示生活接觸不到的第二語言，多媒體教學(xué)以現(xiàn)代化的視角為學(xué)生提供了生動直觀的課堂情境，而且網(wǎng)絡(luò)資源具備著數(shù)量上和效率上的優(yōu)勢，能夠為教師掌控課堂的氛圍提供便利條件。素質(zhì)教育盛行的今天，各個省市和地區(qū)的院校都開展了素質(zhì)教育進入課堂的改革措施，也為英語課堂的優(yōu)化提供了全新的思路，多媒體教學(xué)符合初中學(xué)生的心理特征，可以在吸引學(xué)生注意力和增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對現(xiàn)有的教育機制和教育方式做出創(chuàng)新形式的改革，因此開展多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的研究可以讓教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效的改善[1]。

一、多媒體有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生往往都會被興趣所引導(dǎo)，因此偏科現(xiàn)象也在初中較為常見，教師可以利用學(xué)生的這個特點，使用多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生對英語課堂感興趣，從而對英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率進行優(yōu)化。多媒體參與的課堂往往可以讓學(xué)生作為主體參與到教學(xué)設(shè)計以及任務(wù)完成過程中去，對學(xué)生的多個感官進行刺激和引導(dǎo)，保障良好教學(xué)情境和氛圍的穩(wěn)定，讓學(xué)生對教師傳授的內(nèi)容感興趣，并且可以積極參與教師引導(dǎo)的互動環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)方式往往會比一味的講課要靈活生動的多，還能讓學(xué)生將書本上的知識轉(zhuǎn)化為希望學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在教師安排環(huán)節(jié)的反復(fù)刺激下，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行基本的掌握。

在學(xué)習(xí)一般過去時語法的過程中，教師可以準備好一些動作相關(guān)的圖片或者是視頻作為多媒體課件的基本材料，例如跑步、掃地、韜武、唱歌等等，并且需要在課件上標出該動作發(fā)生在過去的某一個時間點，例如昨天晚上八點。在開始上課時，教師可以現(xiàn)在多媒體設(shè)備上展示做好的動作圖片，并且讓一些同學(xué)到講臺上來進行表演，教師向?qū)W生提問“What are you doing？”，學(xué)生會根據(jù)自己選擇的圖片和表演的動作進行回答，例如表演閱讀的學(xué)生可以說“Im reading a book.”，表演掃地的學(xué)生可以回答“Im sweeping the floor.”隨后教師可以在詢問一遍其他在座的學(xué)生，將講臺學(xué)生表演的動作描述出來并記住，然后就剛才的表演提出第一個關(guān)于過去時的句子“What was Lucy doing when I came in？”。教師將句子讀兩三遍之后，用特殊顏色的筆畫出was，讓學(xué)生猜測一下這個詞的含義，并且引導(dǎo)學(xué)生用過去時態(tài)的句子描述剛才同學(xué)表演的動作。如“He was reading a book.”以及“She was sweeping the floor.”教師可以在學(xué)生分組談?wù)摼渥拥暮x之后，再將句子的時態(tài)以及表達含義進行表述，然后用多媒體課件展示出另一組不同的動作，讓學(xué)生們參與表演，并使用過去時態(tài)的句子將表演動作進行描述。這樣的教學(xué)方式可以有效的讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，并且在親身體會之下掌握正確的英語語法和詞匯知識，同時還能調(diào)動學(xué)生表達自我思想的積極性，同學(xué)之間談?wù)摰沫h(huán)節(jié)還能達到鍛煉學(xué)生口語的目的[2]。

二、多媒體有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于學(xué)生日常生活中接觸英語的時間不多，因此很多學(xué)生都會在一段時間之后忘記了之前課程所講的知識，降低了初中英語課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，其中最為明顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是單詞，這不僅是學(xué)習(xí)英語的一大關(guān)鍵點，而且還是學(xué)生在口語表達中展示自己能力的依據(jù)。一般情況下，教師都會采取讓學(xué)生反復(fù)抄寫來保障背誦質(zhì)量，但是英語的背誦不能只停留的筆頭上，還需要學(xué)生的口、耳參與才能達到最佳的效果。

在開展“購物”詞匯的英語課程時，教師可以讓學(xué)生將自己身邊的食物用英語卡片的形式標注出來，并且在課堂上進行展示，同時教師需要糾正學(xué)生自行查找詞語中錯誤，并且用多種拼寫的同義詞讓學(xué)生拓寬視野，增加詞匯量的積累。教師還可以準備好一些文具或者是蔬果的視頻給學(xué)生們展示，并且在該事物出現(xiàn)的時候，要求學(xué)生進行單詞的誦讀和記錄，這樣就可以在多媒體視頻播放的情況下進行單詞的朗讀和背誦環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在口、眼、手共同參與之下完成單詞的積累，全面提高學(xué)生的詞匯量和背誦以應(yīng)用質(zhì)量，達到優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的效果[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體可以為優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)做出一定貢獻，能夠有效的加強學(xué)生對英語課堂的興趣，還能為英語課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在正確使用多媒體技術(shù)的情況下，為基礎(chǔ)教學(xué)課堂帶來優(yōu)化的效果，為我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展提供可持續(xù)的發(fā)展前景。

參考文獻

[1] 王晶晶.初中英語課堂中多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用情況的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2] 王愛軍.優(yōu)化多媒體教學(xué)激活初中英語課堂——淺談初中英語與多媒體技術(shù)整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，16：45-46.

[3] 于華維.運用多媒體信息技術(shù)豐富英語課堂教學(xué)——關(guān)于初中英語多媒體教學(xué)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，22：35-36.endprint