魏定方

摘 要： 初中英語課堂教學效率的提升，需要教師根據(jù)學生的實際情況，制定科學的教學目標與教學計劃，合理地運用各種課堂教學方法與手段，提高學生學習的主觀能動性與興趣，幫助他們解決學習過程中遇到的困難，進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習方法及學習思維。

關鍵詞： 初中英語課堂 教學效率 方式方法

1.引言

初中英語課堂教學效率的提升，除了需要教師根據(jù)教學目標與學生的實際情況合理地運用各種教學方式方法外，還需要與時俱進，順應現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，不斷地改進創(chuàng)新教學理念，這樣才能真正地促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.初中英語課堂教學效率提升的基本原則

要充分利用初中英語課堂教學過程中有限的空間和時間、科學有效的教學手段和方法，調(diào)動學生的學習主動性。此外，學生應實現(xiàn)知識和技能的學習，以及參與的方法和過程，實現(xiàn)價值觀和情感態(tài)度的立體化教學目標。提高初中英語課堂教學效率，教師應使課堂教學遵循三個原則：第一，課堂教學目標的建立，必須以學生的實際情況和課程標準為基礎。第二，學生必須主動參與教學過程，并始終處于主體地位。第三，在教學過程中對學生的學習成績及時進行跟蹤、檢測，并根據(jù)教學反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化教學方法。

3.初中英語課堂教學效率提升的具體方法策略

3.1高效備課

提高初中英語課堂教學效率的首要條件是進行高效的備課。首先，教師必須明確本次課堂教學的知識目標，即“教什么”，并以此為基礎，深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)班級學生的學習能力與學習習慣，設計適當?shù)牧曨}，確保學生在練習過程中知識和技能都能夠得到鞏固和提高。其次，教師要明確教學過程及教學過程中使用的方法和所要實現(xiàn)的目標，即“如何教”。教師根據(jù)學生的學習特點和學習習慣，思考如何由淺入深、由簡到難地突出重點、分散難點，抓住教學內(nèi)容中的關鍵知識點，導入新課，讓學生主動地學習，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，使他們在理解和掌握知識的同時，靈活地將其運用于分析問題和解決問題中。最后，一堂高效高質(zhì)的英語課，從知識到內(nèi)容、各種信息和資源都需提前做好準備，這樣才能確保初中英語課堂教學的高效開展。例如在進行“American”這一課程內(nèi)容教學前，教師可以收集自由女神像、白宮，華爾街、金門大橋、硅谷等與課程內(nèi)容相關的圖片，制作成小視頻（一般情況下不超過十分鐘），同時錄制課文中新單詞的讀音及較難的句式朗讀，在標注課程內(nèi)容中的重難點知識的同時對其進行明確的分析注解。

3.2教師要注重課堂的動靜結合

老師在組織英語教學活動時，任務要求明確，讓學生發(fā)展自己的英語規(guī)則，培養(yǎng)學生自主學習的動機，培養(yǎng)團結與合作精神。同時在學生展示自己的成果時，教師要鼓勵學生提高自信心，最終達到自我完善的效果。在教學活動中，我們必須使課堂與靜態(tài)和動態(tài)的氛圍相結合，“動”是讓學生積極參與活動，提出問題，在課堂活動中大膽說話，說他們的問題，并進行討論；“靜”是讓學生坐在自己的座位上閱讀和認真思考的問題，表面上看學生是靜態(tài)的，事實上，學生正在思維活動，讓學生在教學活動中提升自主學習能力。學生在這個問題上不能解決或有錯誤的話，教師可以與學生互動。教師講課主要是準備課程，利用學生之間的溝通，找到一種好的學習英語的方法，促進英語語感的產(chǎn)生。

3.3始終以學生為課堂教學的主體

以“How do you get to school”一課為例，教師利用收集的相關圖片，將課程內(nèi)容中的新單詞生動地展示給學生，如bike，ride，conversations等通過展示這些圖片，可以讓學生更深刻地理解和掌握這些單詞的意義。教師提供學習課程的視頻文件，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容中的課文錄音和生詞英標先自行學習，課程內(nèi)容中發(fā)音較難的單詞及結構較復雜的句式，學生通過課程視頻反復地聽、反復地讀，大大提高自主學習能力。學生通過課程視頻中的對課程內(nèi)容及重要句式、知識難點的分析和注解，自己學習如何理解課文。同時教師也可以安排學生完成一些具有針對性的課后任務，用以檢測學生課前自主學習的效果，分析學生學習過程中存在的問題。如教師可以安排學生在下課后選取課文中的一段自己還不熟練的內(nèi)容進行朗讀，并錄制音頻發(fā)送給老師，這樣教師既可引導學生在課后的復習鞏固，又可根據(jù)這些音頻總結歸納出學生在課前學習中容易出現(xiàn)的問題。通過這樣的測試，教師可以在下一次的課堂教學中制定更加合理的教學內(nèi)容與教學目標，有針對性地解決學生在學習過程中遇到的問題，從而提高教學的效率與質(zhì)量。

3.4傳授學生靈活記單詞的技巧

學習英語基于單詞的數(shù)量，老師應該教給學生記住單詞的技能，讓學生輕松學習知識。學會在英語教學中創(chuàng)新，改變自己的教學方法，增加學生的詞匯量，挖掘?qū)W生的心理潛能。例如教師可以給學生機會，讓學生在講臺上讀一個感覺良好的英語短文給其他同學聽，并說出哪里用什么單詞和句子，這種教學方法不僅可以使學生使用他們的大腦試圖找到這句話，還可以讓學生學習新的單詞和句子。這樣不僅能夠鍛煉學生的口才能力，還可以提高學生的英語運用能力。

3.5有效互動

在初中英語教學中，教師與學生、學生與學生之間有效互動，積極參與，并有意識地在互動過程中引導學生自主學習。例如可以由老師設計的問問題：“你每天都去學校嗎？”“你為什么選擇這樣去上學？”然后將學生分成研究組進行5分鐘～15分鐘的討論，這樣學生通過音頻、視頻和搜索詞典，在互動環(huán)節(jié)中深入了解和掌握一個詞的含義，然后理解句子和文本的意義。在學生討論時，教師需要參加討論，幫助和指導他們，在學生回答問題后及時總結和糾正問題。

3.6注重培養(yǎng)基礎能力

英語的基礎能力要求就是“聽說讀寫”，這是學習任何一項語言的基本要求。所以在教學的過程中，教師從聽說讀寫率先入手，抓住基礎練習，為學生日后的英語學習優(yōu)先打好基礎，有了良好的基礎，日后遇到的英語學習上的難題就會迎刃而解。在聽說讀寫中，聽和讀是理解和吸收的手段，說是運用和表達的方法，寫則是英語綜合應用能力的體現(xiàn)，四者相輔相成。初中英語教學的本質(zhì)是英語基礎教學，尤其需要注重綜合能力的提高，不能讓學生學習啞巴英語，要加強進行聽說能力的培養(yǎng)，通過寫表現(xiàn)運用的能力，任何一方面都缺一不可，否則只會讓英語學習停留在理論階段，得不到運用和實踐的英語知識只會很快被遺忘。

3.7運用語言文化歷史

在英語教學中應該引入一些文化和歷史知識，這些內(nèi)容不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能豐富學生的知識和學習材料，激發(fā)學生的學習熱情，他們會主動發(fā)現(xiàn)和了解英語國家文化，通過比較中西方文化的差異，擴大自己的視野。教學情境的創(chuàng)設是一個靈活運用英語文化的方法，必須有足夠的興趣讓學生融入其中。教師要樹立正確的世界觀，然后用生活情感誘導學生主動學習，這樣的情景生動，更容易被學生接受，也可以讓學生學到更多的知識和反思。學習動機是產(chǎn)生學習需求的助推器，通過學習情境的外在因素，誘導學生進入身臨其境的教學環(huán)境，為課堂增添活力和新的思路。一旦學生有了學習的動機，而且教學環(huán)境更簡單和容易，教學效果會更好。只要正確認識，遵循人文精神和學生的基本原則，樹立正確的價值觀，就可以提高學生的學習興趣，促進學生認知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學生的健康全面發(fā)展。

4.結語

在初中英語教學中，教師要更新教學方法，使自己的教學與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方法，關注學生的學習，立足學生，為學生備課，培養(yǎng)學生學習英語的興趣、學習英語的主動性，鼓勵學生將學的英語知識運用到現(xiàn)實生活中，加強學生在課堂上的口語訓練，有效地提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]馬素琴.關于提高初中英語課堂教學質(zhì)量的幾點思考[J].中華少年，2016，03：98-99.

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