王晨燕

摘要：在目前的初中英語教學(xué)中進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革，但是在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)方面的努力仍然不夠，因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上采用的方法和策略需要不斷地探究和挖掘，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際的英語水平，提高教學(xué)效率和學(xué)生的整體英語水平，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時的解決和應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

在英語教師群體中普遍接受的教學(xué)觀念是注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和積累，忽視了對學(xué)生的英語思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受到的是不同程度的枯燥感，所以為了提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，英語教師應(yīng)該從自身的教學(xué)觀念上進(jìn)行調(diào)整和改變，順應(yīng)時代發(fā)展的教育需求。[1]

一、基礎(chǔ)知識的積累和能力提高相結(jié)合的教學(xué)方式

基礎(chǔ)知識的積累是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，然而學(xué)生的英語水平的提高應(yīng)該與培養(yǎng)學(xué)生的能力相結(jié)合，教師在課堂上對學(xué)生講解基礎(chǔ)知識不僅是為了增加學(xué)生的英語知識，更是為學(xué)生的英語能力的提高奠定基礎(chǔ)，然而學(xué)生的英語水平的整整提高單純依靠教師的課堂講解是無法取得較好效果的，需要學(xué)生能按照自己的興趣主動的探究英語知識，并且能自主的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，所以英語教師不僅要在課堂上做好基本的教學(xué)工作，還要幫助學(xué)生提高各方面的學(xué)習(xí)英語的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力一旦養(yǎng)成在一定程度上會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。[2]主動的學(xué)習(xí)和教師的督促實現(xiàn)的效果是截然不同的，自主的學(xué)習(xí)英語可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教授學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能通過自己尋找獲取知識的途徑，這樣對提升學(xué)生的整體素質(zhì)有一定的幫助。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面教師也應(yīng)該投入更多的關(guān)注，例如鼓勵學(xué)生練習(xí)英文寫作，在寫作的過程中不僅能提高學(xué)生的英語寫作能力還能讓學(xué)生通過創(chuàng)作的方式進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)英語的奧秘，鼓勵學(xué)生參加英語演講，讓學(xué)生在準(zhǔn)備演講的同時發(fā)掘自身的英語潛力，在英語表達(dá)和發(fā)音方面尋找最適合自己最標(biāo)準(zhǔn)的方式，讓自己的英語能力更具有特色，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能不斷的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢以及不足，打造自身長處的同時彌補(bǔ)自身的不足，從而能提升學(xué)生的整體素質(zhì)。教師也應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新意識，能夠?qū)ふ也煌慕虒W(xué)方式的優(yōu)點，用于嘗試新的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生能感受不同的學(xué)習(xí)英語的樂趣，做到快樂學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)英語知識。

二、課堂理論知識與課外實踐教學(xué)相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)應(yīng)該打造綜合化和主體化的英語課程，在建設(shè)和完善英語課程的過程中應(yīng)該積極的探究和發(fā)現(xiàn)最合理的教學(xué)方式，其中將課堂的理論知識與課外實踐教學(xué)相結(jié)合是為了建設(shè)更加全面的英語課程。理論知識的儲備是學(xué)生發(fā)展自身英語水平的基礎(chǔ)，將理論知識運(yùn)用的實際的學(xué)習(xí)和生活中才是教學(xué)的根本。很多教師一直對英語教學(xué)存在很大的錯誤的認(rèn)識，學(xué)生的英語水平不應(yīng)該僅體現(xiàn)在考試中，而應(yīng)該將所學(xué)知識進(jìn)行活學(xué)活用，英語本身是一種語言工具，作用是能夠通過學(xué)習(xí)利用它進(jìn)行更好的交流，從而獲得更多的不同的知識。所以應(yīng)該將實踐教學(xué)融入到英語教學(xué)過程中。經(jīng)常組織課外英語實踐活動能促進(jìn)學(xué)生更好的利用英語進(jìn)行溝通和交流，例如按照學(xué)生的實際英語水平安排學(xué)生參加傾聽英語講座，讓學(xué)生根據(jù)自己在現(xiàn)場學(xué)習(xí)到的知識表達(dá)自己的感受，可以通過書面的形式也可以在學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互的學(xué)習(xí)和探討。也可以安排學(xué)生與國外友人進(jìn)行面對面的交流，通過直觀的感受英語文化的魅力，增加學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。教師也可以鼓勵學(xué)生多參加各種類型的英語競賽，讓學(xué)生在競賽的過程中增強(qiáng)自身的競爭意識，也能進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。[3]

三、增加與學(xué)生之間的交流，提高課堂的互動程度

教師與學(xué)生之間的互動能增進(jìn)彼此之間的了解，有利于英語教學(xué)的良好的順利開展，課堂的積極的互動能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流中應(yīng)該注意自己的態(tài)度，消除學(xué)生內(nèi)心的芥蒂，讓學(xué)生能打開自己的心扉，更加主動的表達(dá)自己的觀點和問題，教師在處理學(xué)生問題的時候應(yīng)該具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)耐心的解決問題，教師在選擇教學(xué)的方式時也要充分的參考學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的想法。另外在課堂上適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些有趣的英語問題，讓學(xué)生能參與到課堂互動中。例如情景教學(xué)，讓學(xué)生能更好的感受課堂的活躍的氛圍。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)需要綜合多方面的教學(xué)知識，充分的了解學(xué)生的內(nèi)心訴求的同時也要按照教學(xué)要求穩(wěn)步進(jìn)行，在培養(yǎng)的過程中要樹立清晰的教學(xué)目標(biāo)，教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有基本的了解，并對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題能準(zhǔn)確的解決。

參考文獻(xiàn)

[1] 林崇德.面向21世紀(jì)的學(xué)生核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2] 李才富.如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].小作家選刊，2017（3）.

[3] 周琴.農(nóng)村初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與研究[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2016（12）.endprint