紀(jì)復(fù)偉

摘要：師生溝通，是教學(xué)的重要部分。溝通有技巧，在師生溝通中，教師要學(xué)會尊重，真心去愛，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時緩解學(xué)生的心理壓力，尊重學(xué)生的人格。

關(guān)鍵詞：溝通；尊重；愛；贊美

經(jīng)常看到網(wǎng)絡(luò)新聞報道的師生沖突，老師和學(xué)生互毆，拔刀相向。作為一名教師，每每看到此類新聞，便覺得心驚肉跳。如何解決師生爭端，增強(qiáng)師生互信，是每一個教師工作中必須研究的課題。我覺得，良好的師生溝通，是解決這一難題的方法。如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，是教學(xué)應(yīng)思考的一個問題。教師，應(yīng)該成為師生溝通的主動實(shí)行者。多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)只要注意技巧，師生可以有效溝通，化解師生矛盾，形成良好的師生關(guān)系。

一、尊重是溝通的基石

不要總是認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)小，我們就要經(jīng)常擺出大人的冷臉來，無論是多小、多大的孩子，如果我們在與學(xué)生交流時，缺乏對學(xué)生的尊重，那么任何一個孩子是都不會和你說心里話的。中職生經(jīng)常受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中。久而久之產(chǎn)生了自卑而敏感的心理，特別在意老師是否從內(nèi)心尊重自己。老師的尊重，如同陽光一樣照進(jìn)中職生充滿霧霾的心。使中職生感到你的親切，因而喜歡你，聽你說的話，就會想和你交談，就會漸漸的接受你的觀點(diǎn)。

二、愛是溝通的路徑

沒有愛就談不上溝通。如果老師對學(xué)生充滿了愛，那么無論你做什么，你所做的一切都能為學(xué)生著想，愛是相互的，只要老師心中有愛，真誠的愛，那么你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。中職生來自不同的家，大半是他們在學(xué)校里的表現(xiàn)自然也會有很大的差異。為人師者應(yīng)深切了解這一點(diǎn)，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是真實(shí)的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而愿意留在里面學(xué)習(xí)。

三、溝通就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)

如同 花草樹木大都向著太陽生長。人也喜歡被贊美被鼓勵。 每一位中專學(xué)生的身上，肯定也會有閃閃發(fā)光的優(yōu)點(diǎn)，這就需要中專的教師善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時加以表揚(yáng)，中專學(xué)生是敏感的，他們會感覺出來老師的表揚(yáng)是真心鼓舞自己。雖然只是一種手段，但是這種表揚(yáng)卻對學(xué)生有莫大的鼓舞。教師的表揚(yáng)要公平、真誠，對優(yōu)秀的學(xué)生要表揚(yáng)，對待習(xí)慣較差的學(xué)生更是需要真誠的關(guān)注，教師要發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要及時的給予表揚(yáng)。把握時機(jī)，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。我們應(yīng)透過消極因素的迷霧去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，化消極因素為積極因素，抓住他們有要求進(jìn)步的愿望，給予鼓勵，指明方向，激發(fā)其良好的動機(jī)，從而矯正他們的不良行為，改造他們的壞習(xí)慣。及時有價值的表揚(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的信心、責(zé)任感，消除他們內(nèi)心對老師的戒備和敵意，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

四、溝通中幫助學(xué)生明確目標(biāo)，樹立信心

一個人如果沒有目標(biāo)，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺風(fēng)，將是非常危險的。教師首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立起他們的信心。只有目標(biāo)具體，方向才能明確，學(xué)生有事可做，學(xué)習(xí)起來才會顯得充實(shí)；有事可做，也會多少會取得一定的成績，這樣就會幫助學(xué)生樹立起自信心。

五、溝通時要注意緩解學(xué)生的心理壓力，尊重學(xué)生的人格

中職學(xué)生在初中階段經(jīng)常受到指責(zé)，也會受到誤解。中職學(xué)生感到最痛苦莫過于誤解；充分的了解則會使他們感到快樂；新生的一代，從小在呵護(hù)中長大，有主見，敢發(fā)表，對挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難，就會感到自我壓力甚大，不知如何擔(dān)當(dāng)。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，努力掃除他們內(nèi)心的陰霾，幫助他們建立自信心，增進(jìn)解決問題的能力極為重要。

由于自我意識不夠鍵全，中專學(xué)生往往以自我為中心的意識為主，自控能力又較差；因此，我們在做學(xué)生思想工作的時候，應(yīng)該注意方式方法，否則有可能事與愿違。我們經(jīng)常聽到有的教師感嘆“這些學(xué)生真不知道好歹”“這些學(xué)生真難教”等；其實(shí)，我認(rèn)為只要真正了解學(xué)生。深入到他們的內(nèi)心深處，他們就會愿意接受老師的教導(dǎo)。但是多數(shù)教師受傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)來劃分好差生”觀念的影響，使教師在做學(xué)生工作的時候失去了科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而經(jīng)常性地在“語言、語氣和語調(diào)”等方面?zhèn)α藢W(xué)生的自尊心，使他們本來自尊敏感的心理變得更加逆反對抗，產(chǎn)生了一些不必要的負(fù)面影響。因此，善意的語言，真實(shí)的感情，客觀的說理，尊重的態(tài)度，才是我們教師對待學(xué)生問題時最好的方法。在教育的過程中，對于這些學(xué)生，我們應(yīng)該以理服人，時時保護(hù)學(xué)生的自尊，強(qiáng)壓是達(dá)不到最中目的的。

言教不如身教，教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師如果經(jīng)常對學(xué)生敷衍了事，學(xué)生也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。在潛移默化中，學(xué)生會承續(xù)教師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響因?yàn)檫@時期他們是敏感且學(xué)習(xí)能力非常高，因此建立明確的教師形象，有助于學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。

如果教師和學(xué)生溝通無障礙，老師和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)就是一件愉快的事，教室里就會充滿笑聲；如果每一個學(xué)生都能在學(xué)校里感受到被尊重，都有成長的成績感和安全的歸屬感。學(xué)生上起課來，就會如沐春風(fēng)，學(xué)生自然會視上學(xué)為樂事，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面！

參考文獻(xiàn)

[1] 霍慶.師生有效溝通的策略[J].教學(xué)與管理，2009（26）：14-15.endprint