楊艷琳

小學(xué)階段的學(xué)生正處于大腦的發(fā)育階段，也是語言表達(dá)能力的形成階段。于是教師從一年級開始便對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，從一開始鍛煉學(xué)生遣詞造句能力再到對語言進(jìn)行深加工，一步步的深入作文教學(xué)。由于很多小學(xué)生對寫作缺乏興趣，加之同學(xué)們?nèi)鄙僦鲃訉W(xué)習(xí)的意識，使其正常的進(jìn)行日常寫作素材的積累很困難。老師在平時的教學(xué)中，注重的是怎樣才能把課程上好，而沒有關(guān)注同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。然而，在我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育中提出，要使同學(xué)們的寫作和生活實際相融合，要通過對生活的觀察完成作文的寫作，并在寫作的時候融入真情實感。因此，老師要引導(dǎo)同學(xué)們體會生活，在生活中進(jìn)行素材的積累。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作思考的習(xí)慣

在訓(xùn)練學(xué)生寫作時，應(yīng)該讓學(xué)生充分地思考，寫作前的思考可以使學(xué)生的寫作思路更明朗、表達(dá)更清晰?？鬃诱f的“學(xué)而不思則罔”就說明在學(xué)習(xí)中思考的意義，在我們的教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到學(xué)生邏輯模糊、語不成句、平淡無奇的現(xiàn)象，這都是學(xué)生沒有思考，敷衍地完成作文的結(jié)果，所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。思考可以改變以往學(xué)生作文病句多、語不成句的現(xiàn)象，使學(xué)生作文表達(dá)更通暢；思考可以改變以往學(xué)生作文邏輯混亂，表義模糊的現(xiàn)象，使學(xué)生寫作思路更清晰；思考可以改變以往學(xué)生作文毫無生機(jī)、平淡無奇的現(xiàn)象，使學(xué)生提高寫作技巧。那我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣呢？因此，在訓(xùn)練學(xué)生寫作時，一定要給學(xué)生充足的時間思考，不能催促學(xué)生，要讓學(xué)生在思考中形成自己的思路，并運用各種寫作技巧將作文升華。但是考試時，考試時間是有限制的，因此，在訓(xùn)練學(xué)生寫作思考的同時也應(yīng)該適當(dāng)提醒學(xué)生注意時間，以免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。這種寫作提前思考的習(xí)慣，和讓學(xué)生做數(shù)學(xué)題時打草稿是一個概念，這種思考可以提高學(xué)生作文質(zhì)量，提升學(xué)生寫作水平。

二、采取措施培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣

興趣是最好的老師。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須想盡辦法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變 被動習(xí)作為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。調(diào)動學(xué)生寫作興趣的最好方法，就要使學(xué)生的寫作得到認(rèn)可，這時，他的寫作欲會不斷高漲，即使老師不做要求，他都會主動要寫。興趣對小學(xué)生來說是十分重要的，興趣能夠令學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而引領(lǐng)他們做進(jìn)一步深入的探討。所以，教師需要從學(xué)生的興趣入手培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，教師可以組織學(xué)生一起參加豐富多彩的課外活動，比如說“詩歌大賽”“演講比賽”“跑步比賽”以及各種晚會等等，令學(xué)生多多增加自身的經(jīng)歷，這樣當(dāng)學(xué)生寫與“活動”有關(guān)的作文題目時，便有話可說、有情可抒。并且因為學(xué)生親身經(jīng)歷過，所以寫出來的文章也會更加具有真實性，作文的邏輯順序也會更加清晰。其次，小學(xué)語文教師可以從學(xué)生入手，針對班級里的每一位學(xué)生進(jìn)行因材施教，令每一位學(xué)生的作文水平都能有所提高。比如說，當(dāng)教師令學(xué)生創(chuàng)作一篇“那件事，我忘不了”這個主題的作文時，教師可以在學(xué)生創(chuàng)作的過程中觀察學(xué)生的寫作過程，有的學(xué)生靈感十足，洋洋灑灑便創(chuàng)作完成，而有的學(xué)生則眉頭緊鎖，一籌莫展。這個時候教師便可以上前給予學(xué)生一些指點，令迷惑的學(xué)生找到創(chuàng)作的方向。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成之后，教師可以按照A、B、C這樣的層次進(jìn)行評分，令學(xué)生清楚的了解到自己的作文水平。并且，教師不僅要有分?jǐn)?shù)，還要有評語，評語當(dāng)中要體現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點和缺點，對于進(jìn)步比較大的學(xué)生，教師也要在評語中提出表揚。這樣一來，學(xué)生會在教師的關(guān)注下一步步成長起來。

三、課外延伸積累名詞佳句

電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具的被廣泛應(yīng)用，學(xué)生閱讀文學(xué)名著在逐漸減少。有人戲說：現(xiàn)在，知道周迅的多了，知道魯迅的少了；崇尚比爾的多了，崇尚保爾的人少了；喜歡牛排的人多了，喜歡牛頓的人少了；熟悉高爾夫的人多了，熟悉高爾基的人少了。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，試想，一個閱讀面很窄的學(xué)生是很難寫出有感染力、有說服力的佳作的。課本上出現(xiàn)的名家名篇，教師必須認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，對每字每句進(jìn)行挖掘、品味，真正做到深刻理解；課外閱讀要在掌握課本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識能力和審美情趣。學(xué)生的閱讀量增大了，文學(xué)視野擴(kuò)大了，口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力在不知不覺中就會自然提高。

四、加強(qiáng)寫作教學(xué)中的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多學(xué)生的家長要求語文老師對學(xué)生嚴(yán)格對待，大家普遍認(rèn)為只有嚴(yán)格的小學(xué)老師才能教好小學(xué)語文，老師越嚴(yán)厲小學(xué)生才越認(rèn)真學(xué)習(xí)、才服從管教。而這樣的后果，往往使師生關(guān)系不融洽，學(xué)生害怕老師，甚至上課都心驚膽戰(zhàn)。而作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，不只以傳統(tǒng)的教室作為平臺，更注重學(xué)生更真實、更直觀、更具有創(chuàng)造性的感知，把傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)帶到戶外，把學(xué)生的局限思維引導(dǎo)到真實世界中，老師可以和學(xué)生做活動、游戲、玩耍，就是一種教學(xué)，但這樣的教學(xué)模式更容易拉近學(xué)生與老師的距離。比：學(xué)習(xí)《與時間賽跑》，老師和學(xué)生一起跑步，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間的奧義；學(xué)習(xí)《丑小鴨》，老師和學(xué)生各自扮演其中的角色。在這樣的教學(xué)模式中，老師就不再是一位老師，更是學(xué)生的小伙伴，會讓師生關(guān)系更加融洽 。

加強(qiáng)小學(xué)生自主寫作的練習(xí)能力，開拓學(xué)生的思路，讓他們進(jìn)行自由的、真實的表達(dá)，是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的重點內(nèi)容。面對小學(xué)語文作文教學(xué)目前產(chǎn)生的問題，筆者也列舉了幾點簡單的建議，但對此研究仍需要不斷完善，也需要學(xué)校教師不斷地轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)風(fēng)格和提高教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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