劉珍蓉

閱讀不僅僅是學習語文的必經(jīng)之路，也是將來工作就業(yè)的重要組成部分。閱讀量的大小會影響學生寫作水平的高低，閱讀是一個讓學生開闊視野、培養(yǎng)語感、積累語文知識素材的過程，在小學語文課堂上，教師要充分教學能力，巧妙設計閱讀環(huán)節(jié)，引導學生主動參與到課文閱讀中，在閱讀過程中了解課文內(nèi)容，體會課文傳達的深意。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要讓學生自由選擇閱讀方式，使他們擺脫閱讀規(guī)則的限制，發(fā)揮思維的創(chuàng)造能力，獲得深刻的理解和感悟。

一、在教學中凸顯感染力

感染力的凸顯要滲透在閱讀教學的每一個環(huán)節(jié)，首先在導入環(huán)節(jié)，教師要表現(xiàn)出充分的熱情，利用富有趣味性和感染力的需要，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀欲望。例如在閱讀《探索海底世界》的時候，教師可以先在多媒體上播放有關(guān)海底生物世界的圖片，并通過富有“誘惑力”的言語將學生們的注意力吸引到課文的閱讀上。教師還可以通過有感情的閱讀幫助學生理解文章中所表達的情感，用自身對文章的理解啟發(fā)學生的閱讀理解，讓學生們更加深入的理解文章的主旨。教師還可以通過板書來凸顯感染力，將文章中非常具有感情色彩的詞句寫在黑板上，讓學生們在閱讀的過程當中多進行解讀和品味。例如在閱讀《月光曲》的時候教師可以在黑板上寫上“舊鋼琴”、“眼睛瞎了”、“激動地說”、“陶醉了”這些詞語，讓學生們對于文章所表現(xiàn)的感動和驚喜的情感更加凸顯，這樣有利于學生理解文章中表現(xiàn)的情感和主旨。

二、靈活多變的教學方式

教師要用靈活多變的教學方式，讓學生們?nèi)硇耐度氲介喿x學習當中，提高閱讀教學的效果。教師可以用競賽的形式提高學生閱讀課的學習參與感，生詞學習可以通過競賽的模式進行，讓學生們統(tǒng)一進行生詞的理解和記背，然后隨機點幾名學生到黑板上進行默寫，用這種方式調(diào)動學生學習的積極性。還可以在閱讀課上采用分組合作學習的方式，讓學生們進行分組討論，對每一個段落進行一句話的總結(jié)和歸納，并找到文中最能體現(xiàn)文章主旨的語句。然后統(tǒng)一檢驗學生們分組討論的成果，并及時進行糾錯和總結(jié)。這種方式的教學不僅能夠充分調(diào)動學生的主管能動性還能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力。“書讀百遍，其義自見”并不是全無道理，閱讀教學還是要多給學生時間進行閱讀，不過可以結(jié)合隨機點名進行有感情朗讀的形式，讓學生們更加積極地進行閱讀，同時在全班學生面前進行閱讀朗誦，這樣能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)，活躍課堂氛圍。

三、加強自主與討論閱讀

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，一直很少對學生進行自主學習教育，都是教師對課文進行講解，學生的閱讀積極性也不夠，對教師的依賴性較大，學生在閱讀時沒有體驗到獨特的感受，“教師講學生聽”成了閱讀教學的主要方式。這種教學方法禁錮了學生的學習主動性，更沒有創(chuàng)造性可言。所以，教師要改變這種教學方法，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生自在閱讀中找出問題，并通過自己的思考解決問題。在閱讀學習中，教師要安排對話教學模式，比如，分組討論、提問問題、解答問題等。在這個過程中，教師對問題的內(nèi)容要合理搭配，安排難度要合適，充分發(fā)揮學生的主題性，讓學生成為課堂的主人，在閱讀中探究獲得學習的樂趣。

四、在閱讀中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

在閱讀教學中，教師應注意選擇適合學生認知水平的文本教材，創(chuàng)設愉悅輕松的情境，使學生在入情入境的閱讀中快樂地學習；還要激發(fā)學生的閱讀興趣，增強其學習主動性，領會到語文閱讀的樂趣，讀出文章內(nèi)在的感情，與作家進行情感交流，真正做到激勵、喚醒、鼓舞；還可以在教學過程中恰當運用現(xiàn)代化設備進行輔助教學，將課文內(nèi)容所要表達的情境通過聲情并茂的動感形式直觀地展現(xiàn)出來，更好地引導學生在情境感染下發(fā)散思維，發(fā)揮想象，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、在課堂上多與學生進行互動

老師是課堂教學的組織者和引導者，學生是課堂教學的主要參與者。老師在課堂上要像學生傳遞自己的知識，而學生則是知識的學習者。因此這就要求老師在教學過程中要多與學生進行互動。還要適當?shù)膶W生進行引導。比如老師在講授一篇課文之前可以自己先做個示范導讀，讓學生聽老師先范讀一遍課文。這樣學生可以在聽老師朗讀課文的過程中找出自己不會的生字詞，也可以在老師朗讀課文的過程中更好地把握課文的思想感情。同時還能讓學生感受到課文的美好意境，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，從而更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

六、及時進行總結(jié)

有了閱讀教學，我們就要不斷進行總結(jié)，我們不僅需要總結(jié)閱讀的經(jīng)驗，還要學會總結(jié)我們閱讀中遇到的問題，老師在這個總結(jié)過程中起著舉足輕重的作用，因為同學們現(xiàn)在歸納整理的能力還不夠，很難對整篇文章有一個整體的概括，現(xiàn)在就需要我們給同學們做一個梳理概括。一般高年級的同學可以適當看一些讀者之類的雜志，很多富含人生哲理的小故事都會對他們產(chǎn)生很大的影響。曾經(jīng)在課堂上，我讓同學們描述一下自己閱讀過的書籍，很多同學都只能表述出一些有意思的片段，而很難對整篇文章有一個整體的認識，這也成了我經(jīng)常給他們做總結(jié)的原因，希望這樣能讓他們有更深的了解，提高自主閱讀能力。

小學時期是培養(yǎng)學生閱讀能力的最佳時期，教師要引導小學生養(yǎng)成一種獨立、自主的閱讀習慣，這對每一個人來說都將是一件終身受益的事情。因此，教師在語文閱讀教學活動中，要有意識地指導學生閱讀，多給學生留下閱讀的想象空間，多角度、多層次地啟發(fā)學生的閱讀行為，這對于每一個小學生來說都是非常重要的。

參考文獻：

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