田永強(qiáng)

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放三十幾年的高速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力上了一個(gè)新臺(tái)階，贏得了前所未有的國(guó)際聲望。與此同時(shí)，我們也遇到了一些問(wèn)題，大部分產(chǎn)品存在不同程度的質(zhì)量低下、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。技工院校作為培養(yǎng)企業(yè)制造大軍的基地，在教育教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃地加強(qiáng)技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，具有十分重要的時(shí)代意義與現(xiàn)實(shí)意義。

技工教育區(qū)別于成人教育和普通教育，對(duì)于技能操作和實(shí)際工作能力尤其重視，所培養(yǎng)的主要是具有某種職業(yè)技能、能從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的技能型人才。總而言之，技工教育的最終目的，就是培養(yǎng)技藝精湛、素質(zhì)高尚的專(zhuān)業(yè)化人才。時(shí)下，我們對(duì)這一部分人群賦予了特殊的稱(chēng)謂——工匠，并開(kāi)始探尋存在于其職業(yè)靈魂深處的工匠精神，通過(guò)其中散發(fā)的榜樣的力量，結(jié)合我國(guó)技工教育，培養(yǎng)一批新時(shí)期大國(guó)工匠，推動(dòng)中國(guó)制造轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)中國(guó)制造2025宏偉藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)。

一、工匠精神的時(shí)代價(jià)值

探尋根本，工匠精神代表了“手藝人”的堅(jiān)守，是一種職業(yè)理念和精神力量。2016年，中央電視臺(tái)制作的《大國(guó)工匠》欄目中的高鐵首席研磨師寧允展、載人航天對(duì)接機(jī)構(gòu)總裝王曙光、火箭精密焊接高鳳林、“板寸頭”劉清池、鋼雕傳人馬榮、“魔幻面王”王軍、宣紙匠人周東紅、紫砂壺大師顧景舟、古畫(huà)修復(fù)大師單嘉玖等等，他們執(zhí)著于自己的事業(yè)，不三心二意，不見(jiàn)異思遷；他們有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的做事原則，踏踏實(shí)實(shí)、一板一眼、不求捷徑，在基本功、精細(xì)度上下工夫；他們有謙遜的態(tài)度，尊師重道、虛心求教、善于學(xué)習(xí)；他們經(jīng)年累月地練習(xí)達(dá)到心手合一、腦手合一的境界。他們帶給我們的是執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精，創(chuàng)新進(jìn)取、淡泊寧?kù)o、追求極致的精神。他們用自己的堅(jiān)持，鑄就了大國(guó)崛起的基石。

李克強(qiáng)總理政府工作報(bào)告中提出的“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。作為培養(yǎng)高技能人才的技工院校，要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前弘揚(yáng)和傳承工匠精神具有重大現(xiàn)實(shí)意義，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)承擔(dān)起為國(guó)家發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有工匠精神的高技能技術(shù)人才的重任，真正成為“大國(guó)工匠”的筑夢(mèng)搖籃。

二、技工院校培育傳承工匠精神的重要意義

1.培育傳承“工匠精神”是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)調(diào)升級(jí)必然要求

經(jīng)過(guò)30多年來(lái)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，我國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體、第一大進(jìn)出口貿(mào)易國(guó)。但我國(guó)還不是制造和貿(mào)易強(qiáng)國(guó)，產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力多半來(lái)自于我國(guó)所積累的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)與量產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，而產(chǎn)品本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。在當(dāng)前勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)降低的情況下，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗之地，就要實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造轉(zhuǎn)向中國(guó)智造，就要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)調(diào)升級(jí)，這既要堅(jiān)持不懈的追求科技創(chuàng)新，也要培養(yǎng)、形成一支高素質(zhì)的、具備工匠精神的技工隊(duì)伍。因此，我國(guó)急需通過(guò)技工教育培養(yǎng)能工巧匠和弘揚(yáng)“工匠精神”。

2.培育傳承工匠精神是深化技工教育改革的必然要求

目前我國(guó)的技工教育現(xiàn)狀多以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為指引，以培育標(biāo)準(zhǔn)化高技能人才為目標(biāo)，多以流水線式批量生產(chǎn)為主。但量化培養(yǎng)導(dǎo)致大部分職業(yè)院校只注重招生規(guī)模和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，陷入教育培養(yǎng)功利化誤區(qū)，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重傳技輕育人，反映到學(xué)生身上便是心態(tài)浮躁、僅以就業(yè)為目標(biāo)、缺少對(duì)所學(xué)技藝發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)、缺乏沉下心來(lái)鉆研本業(yè)的態(tài)度。因此，技工院校深化教育改革必然要改變此類(lèi)培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)“工匠精神”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，回歸到立德樹(shù)人這個(gè)根本，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，這也是傳承“工匠精神”的本質(zhì)要求。

3.培育傳承工匠精神是培育技工院校學(xué)生職業(yè)精神的必然要求

技工院校培育學(xué)生工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，將工匠精神中的精益求精、執(zhí)著專(zhuān)注、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的極致追求融入日常教學(xué)，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)，這不僅有助于提升技工院校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更有助于推升技工院校的社會(huì)責(zé)任感，扛起工業(yè)信息化時(shí)代中國(guó)制造提質(zhì)增效的時(shí)代大旗。

三、“工匠精神”在技工院校的培養(yǎng)傳承

目前，不少技工院校存在過(guò)于重視技能傳授、文化培養(yǎng)而忽視職業(yè)素質(zhì)培育的誤區(qū)，這對(duì)于提升教育辦學(xué)質(zhì)量、培育優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才是很不利的。技工教育要想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須要傳承培養(yǎng)“工匠精神”，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，建立職業(yè)自信，筑牢大國(guó)制造的基石。

1.以專(zhuān)業(yè)促技能，培養(yǎng)職業(yè)興趣

技工院校在學(xué)生的學(xué)習(xí)教育中主要承擔(dān)的是領(lǐng)路人的角色，讓學(xué)生通過(guò)技能學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)技能有深入的了解，能夠真正投入到其中。

首先，要以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、技能培養(yǎng)方面要給予學(xué)生最大的自主權(quán)，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)、感興趣的培養(yǎng)方向。

其次，要有完備的師資。職業(yè)教育教師的思想、理論、水平高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)技藝的接受程度。職業(yè)院校要打破當(dāng)前在教師招聘、職稱(chēng)評(píng)聘方面的條條框框，在教師引進(jìn)上突出實(shí)用，淡化學(xué)歷、學(xué)校等硬性條件，以與技能相關(guān)的能力與水平作為首要要素；在職稱(chēng)評(píng)聘上向技藝精湛、能力突出的教師傾斜，給教師以鼓勵(lì)與支持，激發(fā)教師的積極性。還可以從生產(chǎn)一線遴選高級(jí)技師為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解，臨場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)。

2.以創(chuàng)新促改革，因材施教

技工院校教育教學(xué)要全面綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平、事業(yè)規(guī)劃等因素，為學(xué)生選配專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，在學(xué)生掌握基本技能基礎(chǔ)上，實(shí)施精細(xì)化培養(yǎng)，突出發(fā)展學(xué)生的技能特長(zhǎng)，讓學(xué)生扎實(shí)精通一門(mén)手藝，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，將教育教學(xué)改革與技能大賽緊密結(jié)合，不斷推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教育。

3.充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)力，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才

能工巧匠之所以技藝精湛，除了有教師的領(lǐng)路，主要還是靠個(gè)人的不斷琢磨、提升。職業(yè)教育所傳授的主要是知識(shí)和部分模擬動(dòng)手練習(xí)，而真正的技能需要個(gè)人的實(shí)踐和日常的工作積累。學(xué)生在校期間，職業(yè)院校要充分做到“校企聯(lián)合”，讓學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)，真正深入到工廠、車(chē)間，深入到工作一線，去看、去聽(tīng)、去動(dòng)手、用心感受。既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)其今后將從事的工作，檢驗(yàn)自己的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生確認(rèn)自己是否真正喜歡所從事的行業(yè)，對(duì)自己的興趣選擇進(jìn)行一次再檢驗(yàn)。這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找自己的發(fā)展方向，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，以便在學(xué)校的學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性與目的性。

同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該為職工提供廣闊的平臺(tái)以提高技能，及時(shí)組織職工到職業(yè)院?！盎鼗\”再改造，讓職工帶著問(wèn)題和疑惑到學(xué)校再學(xué)習(xí)、再提升。從事技能工作的勞動(dòng)者要有專(zhuān)注、堅(jiān)守、耐心、淡然、創(chuàng)新，以及不斷突破自我等優(yōu)良品質(zhì)，在實(shí)踐中不斷提升自己的工作技能，以自己的技藝為榮，追求精益求精，不斷實(shí)現(xiàn)突破。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint