沈耀星　馮霞

摘 要：隨著我國由制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域的重心也開始向職業(yè)教育傾斜，這種轉(zhuǎn)變也將促使職業(yè)院校畢業(yè)生成為行業(yè)翹楚。在這個(gè)過程中工匠精神所發(fā)揮的作用將至關(guān)重要。怎樣培育職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神，也必將成為各職業(yè)院校所面對(duì)的重要課題。金華市技師學(xué)院歷來重視學(xué)生工匠精神的培育，通過校園文化沁潤、強(qiáng)化教師素質(zhì)、融合品德教育、學(xué)生社團(tuán)強(qiáng)化、在實(shí)習(xí)課中升華等五種途徑的探索和實(shí)踐，形成了具有“金技師”特色的工匠精神培育模式。

關(guān)鍵詞：工匠精神 職業(yè)教育 實(shí)踐

我國歷來存在重學(xué)術(shù)、輕職教的傾向，這種傾向?qū)е铝宋覈穆殬I(yè)教育長期處于萎靡狀態(tài)。這種狀態(tài)的直接影響就是處于生產(chǎn)一線的工人綜合素質(zhì)相對(duì)較低，這已成為我國由制造大國邁向制造強(qiáng)國路上的最大阻礙。重拾“工匠精神”不僅僅是我國教育重心移位的具體體現(xiàn)，更是我們整個(gè)工業(yè)體系向上進(jìn)階的基石。金華市技師學(xué)院基于國家這樣的戰(zhàn)略調(diào)整，適時(shí)地采取了若干舉措，旨在全方位地發(fā)掘、培育、激勵(lì)學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的大國工匠。

一、工匠精神的內(nèi)涵及內(nèi)在價(jià)值

通俗意義上，人們認(rèn)為，“工匠精神”就是將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從而做出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品。在職業(yè)教育語境里面，筆者認(rèn)為，“工匠精神”應(yīng)該是工匠技術(shù)、工匠思維、工匠素養(yǎng)的三元合一。也就是說，“工匠精神”是“三維體”，第一維是精湛的技術(shù)技能，第二維是創(chuàng)新創(chuàng)造、精益求精的職業(yè)態(tài)度，第三維是職業(yè)熱情、職業(yè)道德等綜合性素質(zhì)。

可以說，工匠精神進(jìn)入校園是一種價(jià)值覺醒。那么“工匠精神”的內(nèi)在價(jià)值又是什么呢？是對(duì)“技道合一”境界的追求。道家的代表人物莊子對(duì)“道”有深刻的論述，但在他的寓言中，“技”始終是體悟“道”的重要途徑，那些擁有高超技藝的人，如庖丁等，其終極目標(biāo)正是對(duì)“道”的體悟。這種“道技合一”的境界，顯然是工匠們一種至高的精神追求。

隨著新時(shí)期大國崛起步伐的日益加快，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，經(jīng)濟(jì)增長保持中高速、邁向中高端，讓民族復(fù)興的步伐邁得更堅(jiān)實(shí)，需要“工匠精神”的有力助推和支撐，從做大向做強(qiáng)闊步挺進(jìn)。技工學(xué)校作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，更要先人一步，將“工匠精神”融入到學(xué)校建設(shè)的各個(gè)層面。

二、工匠精神的實(shí)施路徑

以筆者所在的金華市技師學(xué)院為例，筆者認(rèn)為筑牢學(xué)生“工匠精神”應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.以工匠精神為核心升級(jí)校園文化

作為職業(yè)院校，筆者學(xué)院的校訓(xùn)是：厚德務(wù)實(shí)、精技尚能。這與工匠精神有著相同的內(nèi)涵。圍繞著“工匠精神”這一宗旨，在校園文化建設(shè)方面，主要可采取以下措施。

（1）充分利用校園的宣傳欄、電子屏、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)，把優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事例以圖片、影像等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行展示。讓新生在入學(xué)之初，就能知道一個(gè)優(yōu)秀的中職學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)，企業(yè)需要什么樣的人才，自己應(yīng)該向哪個(gè)方向努力。

（2）通過學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)“工匠精神”的學(xué)習(xí)培育進(jìn)行獎(jiǎng)懲激勵(lì)。良好的制度文化不僅能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行為，還可以對(duì)他們的內(nèi)心產(chǎn)生影響，成功的良性的文化熏陶可以讓學(xué)生受益一生。

（3）利用各種校園文化活動(dòng)培育學(xué)生的工匠精神。以“專業(yè)技能競賽”“技能文化節(jié)”等活動(dòng)為載體，組織學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，使得工匠精神潛移默化地植根于學(xué)生內(nèi)心。

2.以工匠師傅為目標(biāo)打造師資隊(duì)伍

“名師出高徒”，想要培養(yǎng)出“高徒”，就離不開高素質(zhì)的教師。培育學(xué)生工匠精神，教師的作用舉足輕重，而且教師對(duì)學(xué)生的影響是最直接、最深刻的。因此要想使學(xué)生養(yǎng)成精益求精、持之以恒的工匠精神，教師必須先行修煉自己。

筆者學(xué)院十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，近年來又提出了從師德、能力、經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行全面提升的規(guī)劃，逐步形成了以專兼結(jié)合的普通教師為基礎(chǔ)、“雙師型”骨干教師為支柱、學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)的“金字塔形”師資隊(duì)伍。

（1）注重師德師風(fēng)建設(shè)。良好的師德師風(fēng)是培養(yǎng)工匠精神的必要條件。學(xué)院每年都會(huì)推選若干“師德標(biāo)兵”，并開展道德講堂、師德模范事跡宣講等活動(dòng)，將“師德師風(fēng)”和“工匠精神”相結(jié)合，融入教師日常的教學(xué)工作，再通過教師的親身之范去感染學(xué)生。

（2）積極籌備建設(shè)“技能大師”工作室，并以此為抓手開展師徒結(jié)對(duì)、技能比武等傳藝活動(dòng)。提升一線教師綜合素質(zhì)，并以此帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能時(shí)專注技藝、精益求精。一大批學(xué)生通過工作室的名師指導(dǎo)成長為優(yōu)秀的職業(yè)技能人才。

（3）積極開展學(xué)科帶頭人選拔活動(dòng)，鼓勵(lì)各學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)本學(xué)科教師鉆研業(yè)務(wù)。探討一體化課程改革，創(chuàng)新教學(xué)理念，在教師中發(fā)揮模范帶頭作用，在專業(yè)建設(shè)中起到強(qiáng)有力的引領(lǐng)、示范和輻射作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體能力提升。

三大舉措之下，師傅與徒弟，學(xué)生與教師共同構(gòu)成了一個(gè)緊密互動(dòng)、相互成長的機(jī)制，在對(duì)學(xué)生“工匠精神”培育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了師生的共同成長。

3.以“工匠素養(yǎng)”為指導(dǎo)開展德育工作

“學(xué)藝先修德”，職業(yè)院校必須把德育放在首位。職業(yè)院校的畢業(yè)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入企業(yè)，他們的整體素質(zhì)直接決定企業(yè)一線工人的整體素質(zhì)。培育“工匠精神”和品德教育是同源之水，也是相輔相成的。工匠精神是德育“樹德立人”的特征和靈魂，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的向前發(fā)展的指導(dǎo)思想。

以工匠精神為載體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的“工匠素養(yǎng)”的提升，在開設(shè)德育課時(shí)，堅(jiān)持把以“工匠素養(yǎng)”為指導(dǎo)的職業(yè)素養(yǎng)教育和德育相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生對(duì)“工匠精神”的概念、內(nèi)涵和外延進(jìn)行分析討論。使之明白“工匠”并不等同于熟練的技工，沒有對(duì)自己職業(yè)的由衷熱愛，沒有精益求精和持之以恒的鉆研精神，都不能稱之為“工匠”。

筆者認(rèn)為讓“工匠精神”的理念走進(jìn)傳統(tǒng)的中職德育課堂，使德育與“工匠精神”相得益彰。只有如此才能很好地解決學(xué)生的自身定位和企業(yè)需求之間的矛盾。近年來，筆者學(xué)院為浙江數(shù)百個(gè)企業(yè)輸送了大量專業(yè)技能人才，獲得了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的一致好評(píng)?！凹寄軓?qiáng)、作風(fēng)硬、能吃苦”是筆者學(xué)院畢業(yè)生留給用人單位最為深刻的印象。endprint

4.以“工匠達(dá)人”為方向發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用

為了全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“工匠精神”的追求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生成立專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)——學(xué)生技能俱樂部，它既是學(xué)生課余活動(dòng)的平臺(tái)，也是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“工匠達(dá)人”的平臺(tái)。

（1）俱樂部實(shí)行淘汰制，每學(xué)期都進(jìn)行考核，將達(dá)不到基本要求的會(huì)員強(qiáng)制退會(huì)。利用這種形式對(duì)會(huì)員的技能素質(zhì)培養(yǎng)形成倒逼，培育學(xué)生不斷進(jìn)取和精益求精的精神。

（2）俱樂部每周都舉辦實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校也會(huì)派出最好的老師予以指導(dǎo)，提供最好的設(shè)備供會(huì)員使用。

（3）鼓勵(lì)會(huì)員參加高級(jí)別技能大賽，通過與對(duì)手的切磋開闊眼界，認(rèn)識(shí)差距，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)攀登，從而引領(lǐng)全體學(xué)生崇尚榮譽(yù)、追求卓越。

近年來，學(xué)生技能俱樂部培養(yǎng)了一批又一批的各個(gè)專業(yè)的“工匠達(dá)人”，代表學(xué)院參加各級(jí)各項(xiàng)目技能競賽，并取得了一定的成績，展現(xiàn)了“金技師”學(xué)子過硬的職業(yè)素養(yǎng)。

5.以“工匠能人”為標(biāo)準(zhǔn)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)一線的高素質(zhì)工人，工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)?！肮そ尘瘛敝挥型ㄟ^實(shí)踐才能內(nèi)化為自身的一種品質(zhì)，當(dāng)工匠精神和學(xué)生的職業(yè)場景相契合時(shí)，學(xué)生才能真切地理解“工匠精神”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，并將其作為自己的職業(yè)追求和理想信念。

親自動(dòng)手、切身感受的實(shí)習(xí)不僅可以將課堂中學(xué)到專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見摸得著的勞動(dòng)成果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，錘煉其工匠精神，使之獲得成就感和滿足感。筆者學(xué)院部分專業(yè)是通過校企合作的方式完成實(shí)習(xí)，由企業(yè)提供專業(yè)的師傅，與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生切身感受到企業(yè)的生產(chǎn)要求、質(zhì)量管理，強(qiáng)化自身的技能以及精益求精的質(zhì)量意識(shí)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的體驗(yàn)和實(shí)踐教育，將“工匠精神”的培育落實(shí)到產(chǎn)教融合上，學(xué)生通過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和扎實(shí)的技能訓(xùn)練，在“工匠精神”的感召和引領(lǐng)下就涌現(xiàn)出了諸如黃城同學(xué)這樣的“工匠能人”。黃城在寧波方太廚具有限公司實(shí)習(xí)期間，勤奮好學(xué)，憑借在學(xué)院電氣技術(shù)俱樂部練就的功底，積極改進(jìn)櫥柜裝配生產(chǎn)線，利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)了一臺(tái)小型3D打印機(jī)，并憑借此項(xiàng)設(shè)計(jì)最終被破格錄用為方太公司助理工程師。

“工匠精神”的魅力和實(shí)效在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到升華和體現(xiàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中突顯的一些“工匠能人”們知道，只有精益求精、鍥而不舍，才能在平凡的工作中錘煉自己的技術(shù)才干，施展自己的抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、小結(jié)

培育學(xué)生的工匠精神是現(xiàn)代職業(yè)教育的精神標(biāo)桿，筆者認(rèn)為做好以上五方面的工作，一定可以很好地將工匠精神深刻融入到日常教學(xué)和實(shí)習(xí)之中，“干一行、愛一行、精一行”的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)也將植入學(xué)生心底。只要學(xué)校筑“工匠精神”的根基，就能架起職業(yè)院校學(xué)生從“工人”到“工匠”的“天路”。

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（作者單位：金華市技師學(xué)院）endprint