周振翔

互動教學(xué)模式主要是指師生之間利用互動反饋的方式開展具體教學(xué)活動的一種新型的教育教學(xué)模式，它要求教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位以及個性發(fā)展，打造出的一種相對和諧融洽的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到不斷提升初中政治課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中政治課堂互動教學(xué)模式的重要作用

初中政治課堂互動教學(xué)模式的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.互動教學(xué)模式有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠有效推動學(xué)生提出問題、解決問題以及人際交往、團(tuán)體協(xié)作等多方面能力的全面發(fā)展，對于學(xué)生綜合能力水平的建立和完善，以及我國素質(zhì)教育培養(yǎng)要求的全面達(dá)成具有十分積極的促進(jìn)作用。

2.互動教學(xué)模式的構(gòu)建有利于提升初中政治課堂的教學(xué)效率，降低學(xué)生對枯燥政治概念的抗拒程度，有利于融洽、和諧課堂教學(xué)氛圍的形成和發(fā)展，不僅對于學(xué)生思考能力、辨析能力的提高意義重大，同時也積極順應(yīng)了新課改對于初中政治課堂教學(xué)的要求和目標(biāo)，促進(jìn)了當(dāng)代素質(zhì)教育改革進(jìn)程的有效推進(jìn)。

3.互動教學(xué)模式的構(gòu)建有利于學(xué)生教學(xué)主體地位的強(qiáng)調(diào)和提高，促進(jìn)初中政治課堂教學(xué)更好地順應(yīng)學(xué)生的理解能力和接受水平，增強(qiáng)了枯燥政治概念的實用性，不僅在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生政治綜合素質(zhì)水平的全面提升，同時也激發(fā)了學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、初中政治課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.構(gòu)建原則。

（1）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際的原則。例如，在教學(xué)過程中，教師可以通過將日常生活中實際發(fā)生的事件引入課堂教學(xué)的方式，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生對于枯燥政治概念的理解程度，同時也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（2）互動形式多樣化的原則。例如，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，充分利用身邊的教學(xué)資源，并通過問卷調(diào)查、實際案例分析、課題演講、辯論比賽以及組織活動等多樣化的形式，不斷增強(qiáng)學(xué)生對于政治課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和參與性。

（3）評價標(biāo)準(zhǔn)開放化的原則。例如，在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)、互相評價等具體措施，從而不斷促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化發(fā)展。

（4）自主思考與團(tuán)體合作相結(jié)合的原則。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動，合理地通過小組合作學(xué)習(xí)等方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的理解和掌握能力，從而有效達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

2.構(gòu)建策略。

（1）精選案例式互動。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過案例解說的方式，生動具體地將要學(xué)習(xí)的理論知識與日常實際相結(jié)合，從而有效達(dá)到活躍課堂氛圍的教學(xué)目標(biāo)。

（2）主題探討式互動。主題的提出是課堂教學(xué)活動有效開展的必要條件之一，因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過拋出學(xué)習(xí)主題并組織小組討論的方式，促進(jìn)學(xué)生在相互交流的過程當(dāng)中，自主尋找主題問題的有效解決方式，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)造能力的提升。另外，在主題討論的過程當(dāng)中，教師理應(yīng)注意對學(xué)生具體討論方向的控制和約束，從而避免由于過度討論研究而對教學(xué)進(jìn)程造成負(fù)面影響的情況發(fā)生。

（3）多維思辨式互動。例如，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過將案例問題的不同解決方式羅列給學(xué)生的方式，讓學(xué)生在分析不同解決方式優(yōu)劣程度的同時，不斷學(xué)習(xí)到最優(yōu)質(zhì)的問題解決方式。值得注意的是，在多維思辨式的課堂互動當(dāng)中，教師理應(yīng)在充分了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的基礎(chǔ)上，再對案例問題及其相應(yīng)的解決方式進(jìn)行合理的設(shè)計，從而有效達(dá)到拓寬學(xué)生問題解決思路的教學(xué)目標(biāo)。

（4）問題歸納式互動。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對其在學(xué)習(xí)過程中所遇到的重點、難點問題進(jìn)行有效的歸納總結(jié)以及強(qiáng)化教學(xué)。例如，教師可以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，固定地利用一部分時間對學(xué)生開展強(qiáng)化教學(xué)，并通過多樣化的教學(xué)手段，不斷加強(qiáng)學(xué)生對于政治課程重、難點內(nèi)容的熟悉和掌握程度，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成果。

綜上所述，初中政治互動式教學(xué)模式的合理化構(gòu)建對于教師教學(xué)有效性的提升具有明顯的推動作用。因此，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，理應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外相關(guān)先進(jìn)經(jīng)驗的方式，在充實自我的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)對初中政治課堂互動式教學(xué)模式的建立和完善，從根本上增強(qiáng)學(xué)生對于初中政治學(xué)習(xí)的興趣和體驗，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。endprint