顧紅兵

2016年江蘇高中地理學業(yè)水平測試（地理必修）“微信界面”試題不僅引起考生熱議，而且引起社會（特別是近年參加考試的考生）廣泛關注。不是題目難引起熱議，而是天天見到卻熟視無睹，更沒有想到以考題形式出現(xiàn)在考生面前?！拔⑿沤缑妗痹囶}熱議的背后，其實說明了一個問題：對常見地理事物的無視和無知是一種“地理盲”。

2016版《地理教育國際憲章》（以下簡稱《憲章》）特別向世界上所有國家和地區(qū)的教育政策制定者、課程計劃者、地理教師進言，以幫助他們確保所有的青少年都能接受有效且有價值的地理教育，并且?guī)椭澜绺鞯氐牡乩斫逃邟叱暗乩砻ぁ??！稇椪隆愤€認為：“地理學……應該被認為是所有社會所有公民教育的必要組成部分?！蔽覈诨A教育中早就開設了地理這門學科，普及了地理知識，但在實際生活中，卻有部分人成了“地理盲”。筆者就“地理盲”的表現(xiàn)、出現(xiàn)的原因及消除對策談談一些想法。

一、例談“地理盲”的表現(xiàn)

1.地理通識不清。

（1）方向辨識不清。有人走到一個陌生的地方，就暈頭轉向，不分東南西北。其實判斷方向的方法有很多：太陽能集熱板一般都是朝南（北半球）、太陽東升西落、北半球大部分房屋的朝向基本都是朝南、道路指示牌一般都有方向的指示……如此種種，都是判斷方向極好的方法。

（2）省級區(qū)劃不清。中國省區(qū)的位置不認識，相對位置更是含糊，省區(qū)的簡稱記不住。中學地理教育的不連貫、不重視使得學生的認知程度不夠。在校學生尚且如此，社會公眾就更可想而知了。

2.學科認知膚淺。

有些人的地理認知是低層次的，有的甚至與地理無關，自然也就無法也無必要進行深入探討。從地理層面上講，普通民眾忽視地理的區(qū)域特征是可以理解的，作為中學生乃至大學生如果也停留在這一層面，那就是地理教育的悲哀。陸大道院士認為：“地理科學是關于地球表層中自然系統(tǒng)和人文系統(tǒng)相互關系的學科體系……人、地兩組要素之間的關系，實際上就是社會和自然基礎之間的關系。這種關系如何影響國家、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展？”地理學科解決的不僅僅是空間分布的問題，而是對區(qū)域“人-地關系”作用機制的分析，對區(qū)域所出現(xiàn)的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展做深入研究，并提出相應的解決措施。

3.知識應用欠缺。

在現(xiàn)有的高考模式下，學生過多地拘泥于教材，忽視了知識的應用與創(chuàng)新，地理學科知識只停留于紙上，而不能靈活應用。例如，在高考期間，學生在高考考點有平面圖的情況下，仍然找不到自己所在的考場，讓人啼笑皆非。

二、產生“地理盲”的原因

1.地理學科地位低下。

地理學科長久以來處于弱勢地位，為“副科”；很多地區(qū)都沒有把地理學科列為中考科目；在義務教育階段，很多學校師資配備不足，地理課由其他學科老師替代，這些老師缺乏對地理學科的深度認識，講解膚淺，浮光掠影，一帶而過，甚至有科學性錯誤。

2.地理課堂重視應試。

在高考指揮棒的作用下，不斷提升學生的應試技能是第一要務，于是通過大量練習讓學生來應付各級各類考試。課程標準的基本理念是培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究。《憲章》深信地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責任的公民所必需。地理課堂不僅僅傳授地理知識，更使學生養(yǎng)成地理素養(yǎng)。因此，在平時的地理教學過程中適時進行地理觀測、地理調查等實踐活動是十分必需的。

3.公眾地理意識薄弱。

《憲章》認為地理教育在世界上一些地方被忽視，普通民眾對地理現(xiàn)象盲目、視而不見，中國這種現(xiàn)象更為常見。例如，導游熱衷于景點的歷史故事的講解，且以野史居多，不講與之相關的地理知識。因為他（她）覺得地理是無趣的，妨礙了他（她）的職業(yè)發(fā)展，其實他（她）本身就是一個“地理盲”。當然，從另一側面來看，游客又何嘗不是只熱衷于聽那些野史，或拍個照了事？殊不知你在傳播地理知識的同時，是在傳遞一種美，是在向大眾傳播科學精神。這種地理意識有時甚至事關性命。

三、消除“地理盲”的對策

1.激發(fā)學生地理學習熱情。

地理學科與生活緊密相連，在日常教學中要善于利用周邊的事物和現(xiàn)象作為課堂教學的素材，讓學生明確地理源于生活，服務于生活。地理與生活緊密相連?！稇椪隆芬庾R到地理在各個不同級別的教育中都可以成為一門見識廣、有活力、有趣味的科目。

其實，很多與地理相關的事和物都是非常有趣的。NBA球隊隊名其實與地理環(huán)境密切相關。如底特律活塞隊，底特律是美國的汽車城，而活塞是汽車重要的零部件；丹佛掘金隊，丹佛在19世紀西部大開發(fā)時發(fā)現(xiàn)了金礦且成為主導產業(yè)……假如我們用地理學科的視角來審視生活的種種，就會發(fā)現(xiàn)地理是有意思的一門學科。

2.加強地理學科公眾傳播。

《憲章》認為地理學科有助于人們終身欣賞和認識這個世界。如何欣賞、認識？在于地理教師、學校教育和社會引導。學校教育以學科教育為主體，以地理通識教育為內容，用有趣、學生易接受的方式傳播地理知識，提高學生學習地理的積極性；學校以課外興趣小組為輔助，調動全校對地理知識學習的熱情，學以致用；政府、社區(qū)、學校和相關科研院所利用如地球日、防災減災日、環(huán)境日、氣象日等重要時點向公眾傳播地理科普，普及地理常識。

3.厚植終生地理思維品質。

《憲章》認為受過地理教育的公民能夠理解人與人的關系，也能夠理解個人對自然環(huán)境和他人的責任。理解地理問題的途徑還在于課堂，要培植地理思維品質。地理課堂要上出“地理味”，味在哪里？空間性、綜合性、開放性以及人地關系，厚實地理教學內容。如何讓地理常識根植于學生內心，在于教師多讀、多看，從《憲章》出發(fā)，從高中地理課程標準出發(fā)，切實為了學生的一切，這才是地理教師的終極目標。

4.有效借助地理信息技術。

《憲章》強調使用新技術、基于問題的學習策略促進地理教學者和社會公眾地理意識的提高，地理學科不是低開銷的學科。多媒體教學能極大地激發(fā)學生的興趣，極大地提升地理課堂效率，當然更有助于消除“地理盲”。新媒體豐富了地理教學內容，而且學生還會為地理老師的博學而深感欽佩，從而可能會愛上地理。

現(xiàn)如今生活中，網站、手機APP提供了大量與地理有關的數據信息，要充分利用這些信息為自己的出行提供便利。如百度地圖能搜索到去目的地的最短線路，且實時顯示擁堵距離；酒店到景點距離及公交換乘路線；景點附近的基礎設施狀況；景點的布局狀況（全景圖）……筆者手機中就收藏了一個微信公眾號，該號定期發(fā)布重要景點的全景圖，最近一期發(fā)布的是G20峰會后杭州西湖的全景圖，非常適合沒有去過西湖的人們先期“瀏覽”。endprint