常松

思政課實踐教學(xué)是與課堂教學(xué)并重的教學(xué)組成部分，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課基礎(chǔ)上的一個綜合實踐過程。思政課實踐教學(xué)課程設(shè)計的路徑研究基本涵蓋以下幾點：課程改革，改變之前的沉悶無序的教學(xué)狀態(tài)，使思政課“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，提高育人效果；找準(zhǔn)切入點，整合教學(xué)資源，以模塊、專題、項目等形式進行深度研究，提高實踐教學(xué)的針對性；重視實施環(huán)節(jié)，做到有計劃、有部署、有考核、有保障，上下一致，齊抓共管；提煉出思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特色化處理和創(chuàng)新點。

一、思政課實踐教學(xué)的課程定位

一般來說，思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展的主體形式有以下幾種：以實踐活動區(qū)域來劃分，有課堂實踐、校園活動和校外活動等；以主題來劃分，有觀讀類、調(diào)研類、體驗類、競賽類、服務(wù)類等活動。教師們經(jīng)過多年摸索，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程定位達成了共識。實踐教學(xué)要充分根植于深化改革開放的新國情，體現(xiàn)社會主義核心價值觀的新要求，反映社會現(xiàn)實的發(fā)展和時代特征。針對學(xué)生的心理特點、文化層次和思想意識，選擇適宜性的教學(xué)實踐活動，可歸納為貼近學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、貼近學(xué)生思想現(xiàn)狀、貼近課堂教學(xué)實際的“三貼近”原則，是理論教學(xué)的延伸和升華。做到思政課課堂教學(xué)與實踐教學(xué)并重，實踐教學(xué)活動貫穿于思政教學(xué)的始終。

二、思政課實踐教學(xué)的開展

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，理論教學(xué)所采用的方式一般是講課、辯論、模擬、案例分析等，但沒能從根本上解決大學(xué)生思想政治教育“知”“信” “行”脫節(jié)的問題。隨著教學(xué)改革、課程改革的推進，教師們把任務(wù)驅(qū)動法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、自主探究法、“頭腦風(fēng)暴”法等新教學(xué)法融入課堂，并以此將教學(xué)內(nèi)容多角度展開，課堂教學(xué)效果有所增強，同時也加強了師生之間的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使理論教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價值觀得以不同程度的實現(xiàn)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)立，使學(xué)生客觀地、辯證地認(rèn)識國情、認(rèn)識社會，了解我國改革開放的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。正確分析和認(rèn)識我國改革開放的發(fā)展歷程和社會現(xiàn)實存在的各種問題，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的信念和振興中華的責(zé)任感和使命感。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展可以多種多樣，以校園實踐活動和校外實踐活動為例，如組織學(xué)生做一些當(dāng)?shù)鼗蛘弑拘５拿嗽L談、公益活動、校園調(diào)查，等等，讓學(xué)生在實踐活動中不斷深化對課堂教學(xué)的理解。而教師在這一系列的活動中需要把握學(xué)生的思想情況，完成任務(wù)的能力，以及活動開展的外部條件等，還要明確活動設(shè)計的意義、目標(biāo)是加強學(xué)生的思想教育。校外實踐活動則可以細(xì)分為以思想教育為主的體驗和以服務(wù)社會為主的體驗。思想教育為主的體驗主要是以參觀一些以感恩、愛國為主題的資料，或者是組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐拿袂猷l(xiāng)情、參觀革命烈士園區(qū)、調(diào)查目前國情中的熱點問題等。而以社會服務(wù)為主的實踐體驗則是參加各種志愿者活動，可大可小，甚至包括義務(wù)勞動等。由此看出，教師在思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注意在進行實踐活動的同時要將思政理論知識應(yīng)用到活動中，體現(xiàn)學(xué)以致用。

三、思政課實踐教學(xué)課程設(shè)計的路徑

1.對課程的改革

思政課在高校是必修課，但是存在著許多的問題，如其教學(xué)的體系不夠完整、課程建設(shè)力度不夠，導(dǎo)致許多的教學(xué)資源利用率不高、課程內(nèi)容多余重復(fù)、考核形式過于單一簡單、上課的時間安排不夠合理。在諸多問題中，課程的問題尤為突出，導(dǎo)致課程問題的原因主要是下面兩個方面：第一，課程設(shè)置的目標(biāo)模糊，內(nèi)容有些形式化，課程的結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，沒有明確把握課程開展的意義；第二，部分高校對于課程的開展不夠重視，教師教學(xué)也沒有盡心盡力，教師缺乏團隊建設(shè)，各自為政，導(dǎo)致教學(xué)雜亂無章，教學(xué)成果低下。同時由于部分高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致大量開展實踐活動，而沒有必要的理論支撐，致使活動本身僅僅是活動，表面上轟轟烈烈，卻有流于形式之嫌，使教學(xué)效果大打折扣。

2.對專題（模塊）進行深度研究

思政課的專題（模塊）是課程設(shè)計中不可缺少的構(gòu)架，是對課程知識的分解與探究，是在一系列的實踐活動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。對專題（模塊）進行深度研究主要有下列兩個要義：第一，確定思政課專題的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以有效明確課程的目標(biāo)，有效處理思政課的理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的契合點，優(yōu)化教學(xué)效率。第二，對思政課實踐教學(xué)進行統(tǒng)一管理。統(tǒng)一管理就是在有著相同的資源、技術(shù)和社會基礎(chǔ)的活動，進行統(tǒng)一的管理，由校方統(tǒng)一實現(xiàn)各項資源的投入和教學(xué)任務(wù)的分配，教師和學(xué)生就在規(guī)定的活動中進行實踐。

思政課的理論教學(xué)是整個思政課程的靈魂支柱，是學(xué)生進行思政實踐活動的指向標(biāo)，為學(xué)生活動的開展提供了理論依據(jù)；而思政課實踐教學(xué)是對課程內(nèi)容的反饋，加深學(xué)生對思政課的理解，同時也是對理論教學(xué)的延伸、補充和拓展，以此提高學(xué)生對思政課程的理解和感悟。一旦不能很好地將思政課程的理論教學(xué)與實踐活動相統(tǒng)一，就會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)畸形，使得思政課偏離教學(xué)的目標(biāo)，要么太過教條主義，使課程變得乏味，學(xué)生不能很好地理解其中的含義；要么活動太過活躍，對思想政治的教育偏少，學(xué)生只知道活動，卻不能理解活動本身的意義。

3.對項目化實踐教學(xué)的把控

項目化實踐教學(xué)，就是強調(diào)思政課實踐教學(xué)實施環(huán)節(jié)中，針對每一個獨立的實踐活動內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對課實踐任務(wù)的完成流程，側(cè)重于可操作性。對項目充分把控就要注意下面兩個方面：一方面，要求重視高校開展的有關(guān)思政課程的實踐活動；另一方面，重視授課老師所開展的實踐教學(xué)的設(shè)計方案。項目化的處理意在確教學(xué)目標(biāo)，以及對整個課程運作的細(xì)化，使之變成一個個分目標(biāo)，再將目標(biāo)分工到相應(yīng)的活動設(shè)計方案中，將目標(biāo)逐步對應(yīng)實現(xiàn)。實施過程中盡量做到可控、操作性強，可以按照下面幾個步驟的完成：①要設(shè)計出一套行之有效的設(shè)計方案。②根據(jù)實際情況將項目進行分解細(xì)化。③把計劃落實到相關(guān)的部門、人員。④全程保障設(shè)計方案的實施，把實施情況納入教師業(yè)績考評，促進活動的順利開展。⑤對項目的整個活動過程進行總結(jié)評價，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，完善方案，使之可持續(xù)使用。endprint

4.對實踐教學(xué)的特色化處理

每個學(xué)校的都有自身的生源結(jié)構(gòu)和辦學(xué)特色，它所開展的思政課實踐教學(xué)也有其特點，這就決定了在不同高校課程會呈現(xiàn)出不同的特色。體現(xiàn)特色化的主要體現(xiàn)在高校辦學(xué)的層次、內(nèi)涵、類型、歷史和辦學(xué)特色，是各個高校整體因素的差異性所決定的，同時也是高校自身培養(yǎng)人才的方向和需要所決定的。因此，思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，通過所要培養(yǎng)人才類型，來表現(xiàn)出實踐教學(xué)的針對性。但是因為人才培養(yǎng)目標(biāo)各有不同，所以對于課程特色化也有不同的側(cè)重點，主要還是依據(jù)高校的實際情況、教學(xué)資源、辦學(xué)特色、生源素質(zhì)以及所能為思政課提供的教學(xué)條件等。

四、如何保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施

1.將課程教學(xué)管理協(xié)調(diào)化

思政課的開展最大問題就是理論教學(xué)與實踐活動的協(xié)調(diào)，一般來說兩者之間是相互聯(lián)系的，理論教學(xué)穿插在實踐活動中，實踐活動是理論知識的呈現(xiàn)，實踐活動可以隨著課堂教學(xué)同步開展。要想在實踐活動中取得良好的效果，就要求理論知識與實踐活動相統(tǒng)一，讓教師主導(dǎo)活動，學(xué)生作為活動的主體，充分調(diào)動學(xué)生對實踐活動的積極性。

2.尋找長期良好的合作實踐基地

校外的思政課實踐活動能脫離校園這個圈子，是最能反應(yīng)思政課教學(xué)效果的，因此校外實踐活動需要尋找實踐渠道、社會力量，通過長期的接收學(xué)生，為學(xué)生提供良好的實踐基地。例如，學(xué)?？梢耘c社會公益組織進行長期合作，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想、愛國思想和服務(wù)社會的意識，形成長期的合作關(guān)系。

3.充足的活動經(jīng)費

活動的開展就會涉及經(jīng)費的支出， 不論規(guī)模是大小，都需要保證資金充足。但是活動資金也要合理運用，所以在開展活動前也要對活動的經(jīng)費進行預(yù)算，保證合理支出。

4.給予教師合理的薪酬

思政課越來越被重視，不管是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都離不開教師的主導(dǎo)，教師是整個活動的設(shè)計者和引導(dǎo)者，因此必須保障教師的薪酬合理到位，只有保障了教師的薪酬合理到位，教師才能對工作充滿激情，全身心地協(xié)助學(xué)生將活動進行下去。

五、結(jié)語

高校的思政課程實踐教學(xué)課程設(shè)計是需要全面統(tǒng)籌的，需要對課程進行改革，從課程的內(nèi)容到結(jié)構(gòu)再到每一個章節(jié)，都進行科學(xué)的安排；對專題進行深度研究處理，了解每個專題的背后的教學(xué)價值，明確專題活動的目的；之后就是對活動項目實施的把控，將項目進行細(xì)化，分配到每一個團隊中的每一個成員，將項目高效完成；最后就是對思政課的特色化的處理，結(jié)合高校的培養(yǎng)人才的方向，制定出獨具特色的思政課程。

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