王琴

2017年2月27日，中共中央國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確要求：“要進一步辦好高校思想政治理論課，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，深入實施高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃，完善教材體系，提高教師素質，創(chuàng)新教學方法，增強教學的吸引力、說服力、感染力?！盵1]其中，還強調了加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一是堅持改革創(chuàng)新，推進理念思路、內容形式、方法手段的創(chuàng)新，增強工作時代感和實效性。在時代發(fā)展的要求下，進一步創(chuàng)新高校思想政治理論課教學方法勢在必行?！拔㈦娪啊苯虒W法作為應運而生的新型教學方法，結合了實操性與理論性于一體，能夠生動形象地表達人文情感、傳播價值理念，又能更大程度上調動學生的積極性與參與性，是值得進一步探索與推廣、符合時代要求的時代性教學法。

一、“微時代”背景下創(chuàng)新高校思想政治理論課教學方法的歷史必然性

（一）現(xiàn)實境遇：機遇與挑戰(zhàn)并存

當前，電子信息技術的不斷發(fā)展與新媒體的廣泛應用，使得信息的傳播呈現(xiàn)出廣域、便捷、即時、開放等特點，越來越多的視聽音頻被運用到教學領域。相比傳統(tǒng)的教學方式方法，同學們更樂于接受新的媒介傳播形式。信息量大、信息流渠道多、信息內容與質量良莠不齊是當前傳播媒介與傳播方式所面臨的不可避免的問題，這些信息不斷沖擊和影響著大學生的文化認知、文化水平、文化自覺以及理性判斷。因此，“微時代”背景下，高校思想政治理論課機遇與挑戰(zhàn)并存。大學階段是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。在此期間，大學生對于繁雜信息的分辨能力較弱，因此，高校在大學生思想政治教育中起到了主力軍的作用，大學生在接受教育的過程中逐步提高了辨別力、選擇力與判斷力。然而，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學形式相對單一、內容拘泥于教材，略顯刻板；授課模式局限于教師的講授，互動不佳，對當代大學生的感染力和吸引力欠缺，在很大程度上難以實現(xiàn)因材施教，無法滿足大學生多元化的學習需求。因此，在“微時代”下如何增強高校思想政治理論課的吸引力、感染力和有效性是高校亟需解決的現(xiàn)實問題?！拔㈦娪啊弊鳛樾畔⒍嘣膫鞑ダ?，引起了大學生的廣泛關注與共鳴，在潛移默化中傳播了文化和價值理念，其發(fā)展符合國家文化大發(fā)展的趨勢與潮流，是時代的機遇，也是帶給教學者的挑戰(zhàn)。

（二）發(fā)展訴求：可塑性與實效性

正如上文所提到的，長期以來，教師講授法在高校思想政治理論課中占主導地位。隨著時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學法難以適應“微時代”背景下復合型人才培養(yǎng)的需要，如何平衡傳統(tǒng)教學理念與新型教學方法是值得探索的問題。大學生是高校思想政治理論課的主要傳播對象和新媒介傳播的主要受眾群體，“微電影”以年輕人所喜愛的元素凸顯其優(yōu)勢，以及其獨特的“三微”特點，能夠在大學生參與過程中提高其創(chuàng)新能力、實踐能力。[2]思想政治教育的實效性是高校思想政治理論課追求的關鍵所在，改革創(chuàng)新教學方法是“微時代”背景下高校思想政治理論課的發(fā)展訴求?！拔㈦娪啊弊鳛橐环N新興的媒介傳播形式，融入高校思想政治理論課中的這一過程，具有較大的可塑性，可以讓教學者充分發(fā)揮其主觀能動性，與自己的教學風格相結合，達到“一箭雙雕”的教學效果。而作為引入主體的高校，在將“微電影”引入思想政治理論課教學的過程中，應不斷改革創(chuàng)新教學的方式方法，順應當下信息時代潮流的一種新嘗試，力求提高思想政治理論課的實效性，讓其切實融入、滲透到大學生的日常課程中去。

二、“微電影”教學法在高校思想政治理論課中的運用現(xiàn)狀

在“微時代”背景下，為全面提升高校思想政治理論課的實效性，創(chuàng)新教學方法迫不及待，有關于改革創(chuàng)新教學方法的呼聲也日益強烈，人們益發(fā)認識到接受并發(fā)展這種新型教學模式的必要性。但從總體上說，“微電影”教學法在高校思想政治理論課中的運用還不夠全面、系統(tǒng)、深入，距離其系統(tǒng)的發(fā)展還需要一定的時間。

一方面，“微電影”教學法作為一種新興的教學方法，在高校思想政治理論課中的實際運用還處于一個起步探索的階段，且在各高校間的發(fā)展較不均衡。部分高校在“微電影”教學法引入高校思想政治理論課方面已經積累了豐富的教學經驗，開展了系列的教學實踐活動，充分利用了“微電影”教學法在大學生中的親和性，成功引起了大學生的共鳴。但有的高校對思想政治理論課重視程度不夠，僅作為表態(tài)，在口頭上要求革新傳統(tǒng)的教學方法，但在實際操作中卻流于形式?；蚴艿絺鹘y(tǒng)教學方法的制約，嚴重影響了思想政治理論課的教學效果；或在教學戰(zhàn)略中、經費支持上沒有引起學校的足夠重視，故而零星的嘗試也是淺嘗輒止，無法深入將該教學方法與教學實踐更好的結合起來。

另一方面，教師的主導能力和大學生的探究性實踐能力有待提高。教學是一門科學，也是一種藝術，在高校思想政治理論課中特別強調以學生為中心，以教師為主導，教師必須擺正這兩個主體在教育教學中的位置，把以講授知識為主導的傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生自我學習能力為主導的新型教學模式。教師在教學過程中既要充分發(fā)揮自己的主導能動作用，又要重視對大學生實踐能力的培養(yǎng)，在利用“微電影”教學法進行教學的過程中， 通過確定主題、收集與查閱資料、具體策劃、拍攝、剪輯、制作微電影等步驟，真正調動起學生學習的積極性和主動性。當前，尚有教師主體定位不明確，對學生學習自由度的把握不合理，無法真正有效的引導大學生，而大學生本身的自覺能動性亦有欠缺，所以總的來講，教師的主導能力和大學生的探究性實踐能力都有待提高。

三、“微電影”教學法豐富發(fā)展高校思想政治理論課的主要對策

（一）推進有效銜接，重視雙重互補

“微電影”作為“微時代”背景下信息傳播的重要途徑之一，具有短小、廣域、便捷、即時、開放等特點，高校應切實可行的推進“微電影”與高校思想政治教育的有效銜接，推進高校“微電影”思想政治教育陣地建設。首先，要充分運用思想政治理論課進行社會主義核心價值觀教育，強化社會主義核心價值觀思想引領，堅持正能量“微電影”教學的正確方向，支持、鼓勵和引導大學生就大學生成長成才、青春與理想、校園文化生活、道德觀察等話題進行拍攝制作微電影，根據(jù)大學生的興趣愛好涉及與采用不同的風格和題材，在唱響時代主旋律的同時，傳播社會正能量；其次，除了組織大學生拍攝微電影以外，還可以吸收一些比較優(yōu)秀的微電影融入到教學中，增強主流價值觀的引導，充分體現(xiàn)理論和微電影教學法實踐運用的有效銜接，從實踐角度深化理論認識，鞏固社會主義理想信念，增強大學生的強烈社會責任感和民族認同感。

除此之外，應重視實踐教學與理論教學的雙重互補性。實踐教學是高校思想政治理論課不可或缺的有機組成部分，深入推進高校思想政治理論課實踐教學有利于大學生不斷鞏固馬克思主義理論知識、堅定馬克思主義理想信念，同時還有利于培養(yǎng)大學生掌握科學方法和實踐操作的能力，達到更好的育人效果。正如習近平總書記所指出的：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐?！盵3]在理論教學中貫穿實踐操作與體驗，是達到更好的教學效果的必經之路。

（二）重視制度化建設，建立長效機制

高校運用“微電影”教學法創(chuàng)新思想政治理論課必須建立長效機制，形成以黨委統(tǒng)領為核心，各學院、各部門多方面、多角度、多層次齊心協(xié)力、齊抓共管的局面。通過制度化的建設，推進“微電影”教育健康發(fā)展。首先，從學校層面來說，有以下四點需要注意：第一，資金保障，加大對微電影教學的人力、物力、財力的投入，支持和保障“微電影”教學法的落實與實施；第二，加強監(jiān)管，“微電影”教學法在高校思想政治理論課中的實際運用要堅持正確的方向引領，加強各方面的監(jiān)督和管理；第三，科研助推，通過教學改革科研立項支持和推進微電影教學法的教學研究，以科研促教學；第四，營造環(huán)境，努力營造“微電影”文化發(fā)展的濃厚氛圍，培育“微電影”創(chuàng)作的文化土壤，為“微電影”教學法的深入實施提供良好的文化環(huán)境。從教師層面來說，也有三個關鍵：第一，擺正位置，在“微電影”教學法的實踐操作過程中起到一個引領和指導的作用，切忌越俎代庖；第二，自我提升，在指導學生的過程中，需要教師不斷提升自我，提高運用“微電影”開展教學的業(yè)務水平和綜合能力；第三，宣傳教育，在微電影教學法實際開展過程中要充分發(fā)揮高校思想政治理論的主陣地作用，通過為同學們答疑解惑做好思想宣傳，增強同學們對“微電影”教育的必要性和重要性的認識，從而提高同學們運用微電影進行實踐操作的自覺能動性以及熟練掌握理論知識并學以致用的能力。

結語

高校把“微電影”教學法引入思想政治理論課中，給大學生們提供了一個實踐學習的平臺，在教師的指導下，同學們可以根據(jù)自己的興趣愛好結合教學內容選擇主題，具有更大的學習自主性。以同學們所喜聞樂見的方式進行思想政治教育“微傳播”，有別于傳統(tǒng)“第一課堂”的基礎知識積累，在教師指導下，充分利用好“第二課堂”開展實踐創(chuàng)新活動，擴大研究視角和研究領域，也提高大學生的綜合素質。該教學方法不但是歷史發(fā)展的必然趨勢，也是對學校、教師、學生三個主體的分別考驗，需要充分的重視度、默契的配合度與持續(xù)的探索性，才能將這種學習方法的教學價值發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1]中共中央國務院印發(fā).關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[N].人民日報，2017，2（28）.

[2]柴素芳，沙占華.微電影：高校思想政治理論課教學的新載體—以河北大學微電影教學法為例.思想教育研究[J]，2015，10.

[3]習近平談全國高校思想政治工作要點[N].人民日報，2016，12（14）.