張紫薇

2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》首次提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。近期出臺(tái)的《普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表》，強(qiáng)調(diào)高中階段不同課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面應(yīng)有所側(cè)重，高中思想政治課程要著力提升學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與，培養(yǎng)有理想、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?。但政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要從各個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、政治課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地

思想政治課作為一門理論性和社會(huì)性有機(jī)結(jié)合的人文社會(huì)科學(xué)，既要培養(yǎng)和提高學(xué)生政治學(xué)科知識(shí)和能力，又要對學(xué)生進(jìn)行理想信念、政治認(rèn)同教育，提升他們的責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)以及理性精神。毋庸置疑，課堂教學(xué)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，由于教學(xué)觀念、教學(xué)方式等方面的問題，使政治課課堂教學(xué)失去了靈魂，無法吸引和打動(dòng)學(xué)生，影響了培養(yǎng)核心素養(yǎng)主陣地作用的發(fā)揮。

作為教師，應(yīng)該力求每節(jié)課都要引起學(xué)生心靈共鳴、情感共振，這就要求我們的課堂教學(xué)不能單純追求形式上的學(xué)生活動(dòng)和參與，而是要求知識(shí)上要有深度，情感上要有溫度，也就是使知識(shí)問題更有挑戰(zhàn)性，教師由境入情使知識(shí)問題親近學(xué)生生活，觸動(dòng)學(xué)生心靈。比如，在講哲學(xué)“一切從實(shí)際出發(fā)”這一問題時(shí)，某班采取了小品表演的形式演繹《刻舟求劍》，之后教師提問：“想一想，楚人錯(cuò)在什么地方？”學(xué)生齊答：“沒有從實(shí)際出發(fā)，靜止地看問題！”然后教師從實(shí)際出發(fā)的概念和堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的意義角度歸納教材知識(shí)。筆者認(rèn)為這種小品教學(xué)只是表面的熱鬧，缺乏深層次的哲學(xué)問題，教學(xué)活動(dòng)也沒有給學(xué)生帶來深刻思考和新的啟迪，沒有凸顯出實(shí)際教育的價(jià)值和意義。為此，我們可以分步驟對教學(xué)進(jìn)行重新規(guī)劃：①請學(xué)生講刻舟求劍的故事，并解釋其寓意。教師明確說明寓意，該寓言出自《呂氏春秋·察今》，勸勉執(zhí)政者，要明白世事在變，若不知變革，就無法治國，后引申成不懂變通、墨守成規(guī)之意。②揭示其哲學(xué)啟示。這個(gè)故事告訴我們，世界上的事物總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，應(yīng)當(dāng)考慮到客觀事物的變化，按照客觀事物的變化情況，采取相應(yīng)的工作方式和工作方法。③（討論）在生活中，我們常常用“刻舟求劍”形容什么樣的工作狀態(tài)？生：死守教條、拘泥成法、固執(zhí)己見、不知變通等。④（提問）你列舉幾個(gè)與刻舟求劍的意思相近的成語嗎？生：守株待兔、鄭人買履、引嬰投江、緣木求魚等。⑤知識(shí)拓展，選取典型的2～3個(gè)成語進(jìn)行深度解析。⑥總結(jié)提升，做到一切從實(shí)際出發(fā)并非易事，客觀實(shí)際是變化發(fā)展的實(shí)際，我們必須從變化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)和把握客觀對象，采取正確的策略和方法。

二、改進(jìn)教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本方法

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求改進(jìn)教學(xué)方式。死記硬背、“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以培育出核心素養(yǎng)的。我們在教學(xué)改革中需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、合作式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在活動(dòng)的體驗(yàn)中讓學(xué)生的主動(dòng)性、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)獲得提升。比如，在《經(jīng)濟(jì)全球化》一課中我們要突出的重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)全球化的影響，此時(shí)我們的教學(xué)形式完全可以采取討論式，甚至辯論的形式，讓學(xué)生在民主的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)思維，在思想的交流中、思維的碰撞中得出經(jīng)濟(jì)全球化作為一種時(shí)代潮流不可逆轉(zhuǎn)，其影響既有利又有弊，但是對某一個(gè)國家來說究竟是利大于弊還是弊大于利，關(guān)鍵取決于國家自身的實(shí)力。而對于我們國家來說，我們完全有能力趨利避害，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，這得益于我們黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于科學(xué)的理論、路線、方針和政策的貫徹和執(zhí)行。這樣一方面加深了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的透過現(xiàn)象看本質(zhì)的理性思維；另一方面在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。

三、提升教師素養(yǎng)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

教師是教學(xué)的具體實(shí)施者，在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中扮演著轉(zhuǎn)化者的重要角色。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的，這種變化必然要求在教與學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，教師應(yīng)有的專業(yè)技能也要發(fā)生變化。早在2005年歐盟就通過并發(fā)布了通用的教師能力和資格標(biāo)準(zhǔn)，來支持國家或區(qū)域一級的決策者推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)。這里的通用教師能力，實(shí)際上就是教師的核心素養(yǎng)，包括學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、數(shù)字化素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、跨文化和社會(huì)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神、文化表達(dá)。提升學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)鍵要提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師對核心素養(yǎng)的理解，鼓勵(lì)教師探索促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方法，才能將核心素養(yǎng)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能真正發(fā)揮出來。與其他學(xué)科相比，政治教師在學(xué)生能力和品格培養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為我們提供了豐富的課程資源，社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政要聞、國家政策、學(xué)生自己和身邊人真實(shí)的經(jīng)歷等都可以成為我們的課程資源。但是我們?nèi)绾魏Y選、加工、利用好這些資源，就需要政治教師深厚的理論和教學(xué)功底。政治教師要不斷提高自身對理論的研究和把握程度，深刻把握與靈活駕馭教材，整合教學(xué)資源，用扎實(shí)的理論功底去激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣并說服和引導(dǎo)學(xué)生，使我們的“說理”既“高大上”又“接地氣”，真正使教師成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)化者。

四、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體

（1）開展與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，這是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。例如，結(jié)合高一《經(jīng)濟(jì)生活》企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)知識(shí)召開人才招聘會(huì)，招聘考官團(tuán)要對應(yīng)聘者進(jìn)行常規(guī)面試，要求應(yīng)聘者為自己所應(yīng)聘“企業(yè)”策劃一句創(chuàng)意廣告語，說明背后內(nèi)涵，并為企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)合理的營銷方案，并在招聘結(jié)束后分別對應(yīng)聘者打分。其余學(xué)生作為觀眾可對應(yīng)聘者進(jìn)行現(xiàn)場提問，投票選出心中最優(yōu)秀應(yīng)聘者。這類實(shí)踐活動(dòng)既提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新精神，又考驗(yàn)了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、表達(dá)與溝通能力，促進(jìn)學(xué)生理性精神、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

（2）發(fā)揮政治學(xué)科特色優(yōu)勢，與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合開展實(shí)踐活動(dòng)。比如思辨社、魅力課堂之時(shí)政論壇、模擬聯(lián)合國等，提供給學(xué)生充分交流思想、展示才華的舞臺(tái)。通過這些活動(dòng)的定期開展，既能提高學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，對國家方針政策的理解，增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同感和理性精神，又使學(xué)生體驗(yàn)生活、拓展視野、陶冶情操，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升法治意識(shí)和政治情懷。

總之，核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)。培養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公民意識(shí)、公共參與等方面的思想政治素養(yǎng)，提高學(xué)科能力是一個(gè)長期培養(yǎng)、循序漸進(jìn)的過程，需要我們教師在教學(xué)中不斷地探索與實(shí)踐，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

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