韋紅清

情感教學(xué)法是初中教學(xué)體系中非常關(guān)鍵的教學(xué)方法，要想提高教學(xué)反饋效果，就要積極落實(shí)切實(shí)有效的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)流程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)方法本身具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師要整合學(xué)生的內(nèi)化能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保整個(gè)課堂教學(xué)流程的完整性。

一、初中思想教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)初中思想教學(xué)模式的落實(shí)情況并不是非常理想，依舊存在學(xué)生興趣不高、教師授課信心不足以及機(jī)械化教學(xué)等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)思想品德課程還存在一定的排斥心理，其掌握的知識(shí)以及道德理念并不充足，使得教學(xué)效果以及行知水平有待提高。近幾年，素質(zhì)教育的改革發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)機(jī)制的全面升級(jí)，積極拓展情感教學(xué)法也成為順應(yīng)教學(xué)機(jī)制和教學(xué)理念的基本措施。究其原因，主要是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視，考試壓力以及教師過(guò)于重視考試方式都直接制約了思想品德教學(xué)模式的建立和運(yùn)行[1]。

二、初中思想品德教學(xué)的重要意義與情感

情感教學(xué)法中，教師要保證教學(xué)過(guò)程滲透教學(xué)流程和教學(xué)思想，主要是指教師和學(xué)生之間要形成有效的情感交流，從而保證師生關(guān)系更加的和諧融洽。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。另外，應(yīng)用情感教學(xué)法，能在提高整個(gè)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想的全面延伸和多元化發(fā)展。

情感教學(xué)法具有自身獨(dú)有的特征， 需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的課程。第一，情感教學(xué)法具有情境性，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且保證教學(xué)過(guò)程更加的豐富有趣，能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性[2]。也就是說(shuō)，教師在情感教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，要借助更加形象生動(dòng)的語(yǔ)言和教學(xué)工具為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主觀能動(dòng)性。第二，情感教學(xué)法具有感染性，教師在教學(xué)機(jī)制建立和運(yùn)行過(guò)程中，要和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，建立平等、民主的學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)框架，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的全面優(yōu)化，確保情感能實(shí)現(xiàn)傳遞、感染以及遷移等，也能優(yōu)化學(xué)生健康思想和良好道德情操發(fā)展效果。第三，情感教學(xué)法具有一定的激勵(lì)性價(jià)值，教師在教學(xué)流程中要積極引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師步伐，在教師營(yíng)造的積極情感中理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。教師利用情感教學(xué)法能有效了解學(xué)生的情緒態(tài)度，從而開(kāi)啟學(xué)生的心智，確保學(xué)生的知識(shí)水平、道德水平以及思想境界和心理承受能力都能在良好的情感氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)綜合性優(yōu)化[3]。

三、情感教育在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際課堂中應(yīng)用情感教學(xué)法，能提高學(xué)生和教師的互動(dòng)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師利用情感教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地中解脫出來(lái)，從而提升教學(xué)效果。另外，在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師在應(yīng)用情感教學(xué)法后能進(jìn)一步拉近學(xué)生和教師之間的距離，確保學(xué)生的求知欲得以滿足，也能一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分踐行教育目標(biāo)?；诖?，只有從根本上提高情感教學(xué)法的實(shí)效性，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升其學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)思想品德教育從認(rèn)知到接收，并且發(fā)展為學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)制和教材，有效解決學(xué)生和教師之間的情感問(wèn)題，能保證學(xué)生將枯燥的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)化的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能更加樂(lè)于接受情感教學(xué)法中滲透的情感態(tài)度和價(jià)值觀[4]。

2.營(yíng)造民主和諧的情感教學(xué)氛圍

在教學(xué)結(jié)構(gòu)建立和應(yīng)用過(guò)程中，教師要積極踐行藝術(shù)性教學(xué)機(jī)制和教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)更加新穎的教學(xué)環(huán)境和氛圍。在教學(xué)情境建立和應(yīng)用過(guò)程中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提升能力作為目標(biāo)，從而有效促使學(xué)生迅速融入新課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師要將全部的教學(xué)精力用于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師要善于完善課堂教學(xué)中的美感因素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)流程和教學(xué)模型，引起學(xué)生的情感共鳴。教師只有和學(xué)生之間建立良好的溝通和交流，才能提高行為準(zhǔn)則的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷優(yōu)化[5]。

另外，教師在教學(xué)情境建立和創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要保證相關(guān)教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的實(shí)際需求，盡可能做到準(zhǔn)確真實(shí)。需要注意的是，由于初中生的心理特征較為特殊，因此，為了契合初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境越接近真實(shí)，越與初中生學(xué)習(xí)環(huán)境和周圍生活相似，越能喚起初中生身臨其境的感覺(jué)，從而保證學(xué)生能夠主動(dòng)地融入情景氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，一定程度上提高其學(xué)習(xí)效果。教師創(chuàng)設(shè)情境結(jié)構(gòu)，要積極落實(shí)全面且豐富的教學(xué)情境。

3.拓展實(shí)踐活動(dòng)

要想從根本上提高教學(xué)效果，就要積極落實(shí)更加具有實(shí)效性的實(shí)踐活動(dòng)，就要保證基礎(chǔ)教學(xué)思想和實(shí)踐教學(xué)之間進(jìn)行良好的融合。尤其是在講授思想品德理論課程的過(guò)程中，教師要將理論和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)部組織“思想品德小達(dá)人”的德育活動(dòng)，收集身邊的先進(jìn)事跡，結(jié)合具體的情況在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展演講活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的水平，為后續(xù)課程的全面開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，教師要以學(xué)生的視角觀察社會(huì)生活，提高學(xué)生探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且教師要盡量給予學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)以及發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維以及辨別是非的水平[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中思想品德教育課程中，教師要積極應(yīng)用情感教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要積極引導(dǎo)學(xué)生接受并且辨別不同的見(jiàn)解以及意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)自然、走進(jìn)生活。教師只有積極創(chuàng)設(shè)更加完整且有效的教學(xué)環(huán)境，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，確保教學(xué)活動(dòng)的完整性和科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪璞.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2012.

[2]楊 芳.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）：165-166.

[3]楊水兒.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（32）：142-143.

[4]夏長(zhǎng)平.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].課程教育研究，2016（9）：153-154.

[5]劉德東.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬刊），2016（8）：86-88.

[6]零超文.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（上旬刊），2016（7）.endprint