彭司晨

摘 要：我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求正在從衡量?jī)r(jià)值的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向創(chuàng)造價(jià)值的管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，未來(lái)企業(yè)亟需一大批高層次管理會(huì)計(jì)人才。但是，高校對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式與企業(yè)和社會(huì)的要求仍然存在著不小的差距。在分析該差距存在的原因的基礎(chǔ)上，從提高學(xué)生管理會(huì)計(jì)意識(shí)、加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)案例的可操作性、推進(jìn)關(guān)聯(lián)性課程聯(lián)合教學(xué)、改變教學(xué)環(huán)境和條件以及改革評(píng)分考核標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)方面提出管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施的建議。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)模式；聯(lián)合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.20.087

2014年，國(guó)家財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，拉開了我國(guó)管理會(huì)計(jì)加速發(fā)展的序幕，國(guó)家也在大力培育和發(fā)展管理會(huì)計(jì)人才。與近年來(lái)管理會(huì)計(jì)在國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中熱度有增無(wú)減所不同，在高校教學(xué)中，管理會(huì)計(jì)除了被定義為學(xué)科建設(shè)中的前沿學(xué)科，在高校人才培養(yǎng)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)上并沒有得到足夠的重視，當(dāng)前管理會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)模式也不適用于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。因此，必須解決當(dāng)前管理會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才無(wú)法滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理要求這一矛盾。

1 導(dǎo)致矛盾存在的原因

1.1 管理會(huì)計(jì)崗位少且面向有工作經(jīng)驗(yàn)求職人群

雖然自2012年起我國(guó)管理會(huì)計(jì)進(jìn)入了發(fā)展的“黃金時(shí)期”并且得到了財(cái)政部的大力支持，但是我國(guó)絕大部分企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的需求仍然停留在傳統(tǒng)的報(bào)賬型會(huì)計(jì)。在一些設(shè)置了管理會(huì)計(jì)專門崗位的大型企業(yè)中，管理會(huì)計(jì)的招聘更偏向于有內(nèi)部審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)控制、成本控制等相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人員而不是應(yīng)屆畢業(yè)生。

1.2 企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)管理和決策的重要作用認(rèn)識(shí)不足

一方面，很多企業(yè)的管理者，尤其是中小微企業(yè)的管理者對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在報(bào)賬和報(bào)稅的層面上，在管理中很少科學(xué)合理運(yùn)用會(huì)計(jì)信息做決策，也就是說，會(huì)計(jì)信息的利用效率不高是企業(yè)管理的常態(tài)；另一方面，對(duì)于企業(yè)來(lái)說特設(shè)管理會(huì)計(jì)部門或管理會(huì)計(jì)崗位不僅增加了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理成本，而且很可能達(dá)不到管理層的預(yù)期，因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)很可能無(wú)法短期內(nèi)快速提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

1.3 學(xué)校人才培養(yǎng)定位不足

雖然每所大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)都把管理會(huì)計(jì)納入人才培養(yǎng)方案之中，但是對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)重視不夠——一般本科院校僅僅將管理會(huì)計(jì)作為一門單獨(dú)的純理論課進(jìn)行傳統(tǒng)模式的教學(xué)，而在應(yīng)用型本科和高職院校中，由于其人才培養(yǎng)目標(biāo)是為中小微企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，往往將管理會(huì)計(jì)設(shè)置為選修課或考查課。

1.4 學(xué)生自身問題

首先，由于上述社會(huì)需求、企業(yè)重視程度和學(xué)校人才培養(yǎng)定位等因素的影響導(dǎo)致學(xué)生偏重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)而忽視管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)；其次，無(wú)論是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試還是初級(jí)會(huì)計(jì)師考試都是側(cè)重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的檢測(cè)，而注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師的考試方案和辦法都暫未出臺(tái)，這也影響著學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和自我定位；最后，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力不夠，使其在管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中僅停留在公式的運(yùn)用和計(jì)算上而不是分析和決策上。

1.5 教學(xué)及評(píng)價(jià)方式問題

第一，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式——老師講、學(xué)生聽、課后練——教學(xué)效果不佳，不但沒有激發(fā)學(xué)生的興趣而且限制了學(xué)生的思考能力；第二，雖然引入案例分析教學(xué)，但是案例基本都是教師編寫——缺乏說服力和實(shí)踐性；第三，缺乏相應(yīng)的教輔工具如管理會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，即使有相應(yīng)的教學(xué)工具也是停留在對(duì)管理會(huì)計(jì)公式運(yùn)用和計(jì)算的教學(xué)上，而不是管理會(huì)計(jì)的決策、控制和規(guī)劃知識(shí)的掌握上；第四，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)校一般采用的是紙質(zhì)試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)，顯然和管理會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)有出入。

2 化解矛盾的措施及方法

2.1 引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視程度

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求正在從衡量?jī)r(jià)值的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向創(chuàng)造價(jià)值的管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，未來(lái)社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求量巨大；從政策指引角度看，《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》將管理會(huì)計(jì)人才作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；從社會(huì)認(rèn)可度看，持有注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）證書將是未來(lái)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的必備條件之一。綜上所述，學(xué)生必須增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)的意識(shí)，并把成為管理會(huì)計(jì)師納入自己的職業(yè)規(guī)劃之中。

2.2 加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合開發(fā)實(shí)操性強(qiáng)的管理會(huì)計(jì)案例

在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中一般采用的是教師自己編寫的教學(xué)案例缺乏實(shí)操性和科學(xué)性，而在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中往往會(huì)遇到一些由于時(shí)間效益性原則而無(wú)法深入細(xì)致的分析成因和提出更加科學(xué)合理的解決辦法的棘手問題，校企合作是解決教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)所遇難題的有效辦法。一方面，教師團(tuán)隊(duì)可以通過實(shí)地調(diào)查和企業(yè)提供的資料對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)遇到的問題運(yùn)用管理會(huì)計(jì)方法進(jìn)行分析研究，并提出可行的解決辦法幫助企業(yè)提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理效率；另一方面，企業(yè)提供的經(jīng)營(yíng)管理資料為管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)提供了實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這不僅化解了理論教學(xué)脫離實(shí)際的尷尬局面，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

2.3 發(fā)展關(guān)聯(lián)性學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的教學(xué)模式

第一，Excel應(yīng)用教學(xué)與管理會(huì)計(jì)教學(xué)相輔相成——Excel是管理會(huì)計(jì)定量分析中的重要計(jì)算工具，管理會(huì)計(jì)能夠?yàn)镋xcel教學(xué)及練習(xí)提供操作案例。管理會(huì)計(jì)教學(xué)中需要運(yùn)用大量的公式和數(shù)學(xué)模型對(duì)目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行定量分析，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就會(huì)將學(xué)生束縛于冗雜的數(shù)學(xué)計(jì)算中，管理會(huì)計(jì)要求的決策分析能力反而沒有得到訓(xùn)練和提升，而采用Excel來(lái)進(jìn)行計(jì)算分析能有效解決這一難題，反過來(lái)管理會(huì)計(jì)能為Excel教學(xué)提供了大量的可行案例。第二，商務(wù)應(yīng)用文寫作是直觀反映管理會(huì)計(jì)教學(xué)效果的載體。在實(shí)務(wù)工作中管理會(huì)計(jì)師對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)和考核結(jié)果、決策建議及其相關(guān)的支持性分析論述、控制的流程和效果一般以分析報(bào)告、評(píng)估報(bào)告、總結(jié)等形式傳達(dá)給管理層和董事會(huì)，這要求學(xué)生有較強(qiáng)的商務(wù)應(yīng)用文寫作能力。但是，商務(wù)應(yīng)用文寫作課程一般設(shè)置為選修課程并沒有得到學(xué)生的重視，如果將商務(wù)應(yīng)用文寫作課程與管理會(huì)計(jì)課程并行，不僅能提高學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且潛移默化的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，良好的商務(wù)溝通與談判技巧能為管理會(huì)計(jì)工作順利開展的基石。在溝通能力方面，管理會(huì)計(jì)比傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生的要求更高，這就要求在教學(xué)中將商務(wù)溝通與談判技巧引入教學(xué)建立情景式教學(xué)模式。此外，企業(yè)戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與控制以及財(cái)務(wù)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等課程也可以作為聯(lián)合課程并入管理會(huì)計(jì)教學(xué)中。

2.4 建立管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

一方面，現(xiàn)如今絕大多數(shù)企業(yè)都采用了ERP系統(tǒng)對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理和信息收集，管理會(huì)計(jì)工作也依賴于計(jì)算機(jī)和信息系統(tǒng)得以實(shí)現(xiàn)和完善，這就要求管理會(huì)計(jì)教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)需求——擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)入到模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；另一方面，關(guān)聯(lián)性學(xué)科聯(lián)合教學(xué)也要求管理會(huì)計(jì)的教學(xué)在管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。

2.5 推進(jìn)小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的評(píng)分體系進(jìn)行考核

小組學(xué)習(xí)模式，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力；另一方面，在團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部形成了約束力和帶動(dòng)力能夠較好的完成教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式和關(guān)聯(lián)性學(xué)科聯(lián)合教學(xué)都要求教師改變?cè)瓉?lái)單一的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)——教師可以將每一個(gè)學(xué)習(xí)小組作為一個(gè)小“阿米巴”團(tuán)隊(duì)從Excel操作結(jié)果與管理會(huì)計(jì)定量分析結(jié)果準(zhǔn)確度、商務(wù)應(yīng)用文寫作與管理會(huì)計(jì)定性分析結(jié)果、商務(wù)溝通和談判技巧與管理會(huì)計(jì)報(bào)告陳述以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)與合作能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

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