周明霞+唐小曼+楊藝+何瑜

[摘 要]針對(duì)姑咱鎮(zhèn)課外輔導(dǎo)班類型眾多的現(xiàn)狀，文章主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解姑咱鎮(zhèn)小學(xué)生課外輔導(dǎo)情況。問(wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)發(fā)放，主要了解學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)、受教育情況和學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的數(shù)量、類型、時(shí)間、消費(fèi)、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果等方面。文章針對(duì)這幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，形成姑咱鎮(zhèn)小學(xué)生課外輔導(dǎo)狀況的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。

[關(guān)鍵詞]姑咱鎮(zhèn)；小學(xué)生；課外輔導(dǎo)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.24.217

隨著政府有關(guān)減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)政策的頒布實(shí)施，小學(xué)生放學(xué)后課余時(shí)間增長(zhǎng)。同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)人才的需求，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，教育支出占家庭開(kāi)支的比重越來(lái)越高。大部分家長(zhǎng)不讓孩子輸在起跑線上的思想在一定程度上刺激了課外輔導(dǎo)班數(shù)量的不斷增長(zhǎng)。

姑咱鎮(zhèn)課外輔導(dǎo)班的市場(chǎng)是否已經(jīng)飽和？小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)是否對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升有顯著的效果？如何才能選擇適合學(xué)生的課外輔導(dǎo)班？圍繞這些問(wèn)題課題組設(shè)計(jì)了《姑咱鎮(zhèn)小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷》，面向姑咱鎮(zhèn)小學(xué)生的家長(zhǎng)展開(kāi)了調(diào)查研究。

1 周圍環(huán)境分析

近年來(lái)，隨著家長(zhǎng)對(duì)教育重視程度的大幅度提高，姑咱鎮(zhèn)的學(xué)生課后輔導(dǎo)需求不斷擴(kuò)大，從而形成了一個(gè)較大的課后教育需求市場(chǎng)。姑咱鎮(zhèn)教育機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)的形式是多種多樣的，包括家教中心、課后輔導(dǎo)班、藝術(shù)培訓(xùn)班等機(jī)構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，姑咱鎮(zhèn)上有四所針對(duì)小學(xué)生的教育機(jī)構(gòu)，它們分別是：康巴夢(mèng)想之家、巨人培訓(xùn)中心、學(xué)旺教育以及藝瀾培訓(xùn)中心。康巴夢(mèng)想之家主要是對(duì)孩子的課后作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。巨人培訓(xùn)中心除了開(kāi)設(shè)語(yǔ)數(shù)外輔導(dǎo)班之外，還開(kāi)設(shè)了各種藝術(shù)培訓(xùn)班。學(xué)旺教育是單獨(dú)地開(kāi)設(shè)語(yǔ)數(shù)外課程。藝瀾培訓(xùn)中心和巨人培訓(xùn)中心的模式也一樣。

2 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是甘孜藏族自治州康定市姑咱鎮(zhèn)小學(xué)生的家長(zhǎng)。姑咱鎮(zhèn)位于甘孜藏族自治州康定市東部，是甘孜藏族自治州的文化教育中心，建有四川民族學(xué)院、甘孜州衛(wèi)生學(xué)校、康定市第三中學(xué)、姑咱寄宿制小學(xué)。姑咱寄宿制小學(xué)現(xiàn)擁有學(xué)生1100人，24個(gè)教學(xué)班。

3 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查，主要是當(dāng)場(chǎng)作答的方式。共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷100份，回收率為100%。其中有效問(wèn)卷92份，有效率為92%。

4 調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查問(wèn)卷，由三部分組成，第一部分了解家長(zhǎng)和學(xué)生的基本情況，第二部分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況以及參加課外輔導(dǎo)班的原因，第三部分是輔導(dǎo)班對(duì)孩子造成的影響。

4.1 調(diào)查對(duì)象所從事的職業(yè)或行業(yè)情況分析

在接受調(diào)查的家長(zhǎng)中，個(gè)體經(jīng)營(yíng)者占據(jù)比例最大，達(dá)到53.8%；其次是自由職業(yè)者占35.9%；公務(wù)員、事業(yè)單位人員所占比例不足10%。個(gè)體經(jīng)營(yíng)者和自由職業(yè)者相對(duì)而言有較多的時(shí)間輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，關(guān)注孩子的教育。

4.2 父母受教育情況分析

調(diào)查顯示，學(xué)生父母學(xué)歷不高，初中及以下學(xué)歷的占大多數(shù)，接近80%，其中小學(xué)及以下學(xué)歷的接近40%；初中學(xué)歷的同樣接近40%；高中、?？?、本科及以上學(xué)歷的接近20%。姑咱鎮(zhèn)多數(shù)小學(xué)生都是和父母一起生活，父母受教育的情況對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一定的影響，小學(xué)階段學(xué)生的家庭作業(yè)多數(shù)由家長(zhǎng)輔導(dǎo)。

4.3 目前小學(xué)生參加輔導(dǎo)班的數(shù)量情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，未參加任何輔導(dǎo)班的小學(xué)生人數(shù)高達(dá)60%；參加不同形式輔導(dǎo)班的人數(shù)占40%，其中參加1個(gè)輔導(dǎo)班的人數(shù)占30.7%，參加2個(gè)及以上的不足10%。

4.4 參加輔導(dǎo)班的類型

調(diào)查顯示，小學(xué)生參加課后作業(yè)輔導(dǎo)班的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他類型的輔導(dǎo)班，占51.4%；其次是興趣班，包括音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等方面，占26.4%；接下來(lái)是奧數(shù)班占9.7%；報(bào)其他類型的輔導(dǎo)班的人數(shù)占12.5%。

4.5 家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)班的價(jià)位要求

據(jù)了解，小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子輔導(dǎo)班的價(jià)位要求大部分在0～500元每月，占整個(gè)比例的67%；其次是家長(zhǎng)能接受500～1000元每月的占30%；每月1000元以上的占3%。

4.6 小學(xué)生參加輔導(dǎo)班的上課時(shí)間

調(diào)查顯示，家長(zhǎng)更愿意孩子在學(xué)習(xí)期間參加輔導(dǎo)班，其中，希望孩子在周末參加輔導(dǎo)班的占44.2%，周一到周五放學(xué)之后的比例為36.4%；其次是寒暑假占18.2%。

4.7 參加輔導(dǎo)班的形式

姑咱鎮(zhèn)針對(duì)小學(xué)生的輔導(dǎo)班的形式主要有教師上門(mén)輔導(dǎo)、教師家中輔導(dǎo)、教育機(jī)構(gòu)上課、其他形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子在教師家中上課，占36%；家長(zhǎng)更愿意孩子在教育機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)的更多，占41.3%；教師上門(mén)輔導(dǎo)僅占8%；其他形式占14.7%。

4.8 學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況以及參加課外輔導(dǎo)班的原因

根據(jù)小組調(diào)查的情況可以得出：在每個(gè)問(wèn)題中，選擇 “非常同意”的家長(zhǎng)占少部分，而大部分的家長(zhǎng)選擇“同意”或“不同意”，這就產(chǎn)生了兩種不同的結(jié)論，那么是什么原因?qū)е铝诉@種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？

一部分的家長(zhǎng)表示：他們有能力輔導(dǎo)孩子的課程，但由于工作太忙，所以就沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)（見(jiàn)圖2）。另一部分家長(zhǎng)表示：他們沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的課程，雖然有時(shí)間陪孩子，但是能力有限（見(jiàn)圖1）。正因?yàn)檫@種情況的出現(xiàn)，輔導(dǎo)班就成為了家長(zhǎng)最好的選擇。但是家長(zhǎng)的選擇不代表孩子的選擇。一部分的孩子很愿意去輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)，另一部分的孩子迫于家長(zhǎng)的壓力才去的輔導(dǎo)班（見(jiàn)圖3）。

大部分的家長(zhǎng)表示：孩子在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)到一些額外的、拓展性知識(shí)，對(duì)孩子的幫助還是很大的（見(jiàn)圖4）。

4.9 輔導(dǎo)班的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果

（1）調(diào)查顯示64.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該是適當(dāng)而合理的，但是仍有27.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至有7.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)習(xí)效率就越高。endprint

由此可以看出，姑咱地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)心程度，并有一定的理性的認(rèn)識(shí)，從兒童發(fā)展心理的角度來(lái)看，部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系上存在著一些錯(cuò)誤的觀念和理解。

（2）數(shù)據(jù)分析表明，有87.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)班可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為課外輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量很好，有12.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)班并沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

由此可以看出家長(zhǎng)對(duì)于課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)并不低，但是仍存在有課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)忽視了教學(xué)質(zhì)量，使得部分學(xué)生并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，而這種現(xiàn)象的存在，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下不可避免的情況。

4.10 對(duì)參加課外輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣影響

（1）調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，78.4%的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)提高后會(huì)增加對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，并且有70.3%的學(xué)生在成績(jī)提高后增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但是仍有21.6%的家長(zhǎng)表示學(xué)習(xí)成績(jī)的提高并沒(méi)有增加學(xué)生的自信心，同時(shí)有29.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到提高。

由此可以看出成績(jī)的提高，增加學(xué)生的自我效能感從而能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并非所有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的都取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而這就需要從學(xué)生個(gè)體、家庭、社會(huì)等多種因素去考慮和分析。

（2）調(diào)查顯示，75.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)課外輔導(dǎo)可以幫助他們更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且60.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為參加課外輔導(dǎo)可以增加學(xué)生與家長(zhǎng)的親子交流，有24.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為參加課外對(duì)于他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有幫助，并且有29.2%的家長(zhǎng)學(xué)生在參加課外輔導(dǎo)的同時(shí)，會(huì)減少親子溝通的時(shí)間。

由此看來(lái)，課外輔導(dǎo)在一定程度上能夠及時(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助家長(zhǎng)對(duì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于部分家庭來(lái)說(shuō)親子之間的交流和溝通時(shí)間減少就可能出現(xiàn)親子關(guān)系疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象。

（3）調(diào)查學(xué)生家長(zhǎng)表示，68.4%的學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⒓恿碎L(zhǎng)時(shí)間課外輔導(dǎo)班而增加學(xué)習(xí)壓力，并且有64.8%家長(zhǎng)表示長(zhǎng)時(shí)間的課外輔導(dǎo)使孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，同時(shí)仍有31.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為課外輔導(dǎo)不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且有35.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間的課外輔導(dǎo)孩子沒(méi)有產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

由此看出小學(xué)生在現(xiàn)如今國(guó)家教育改革中提倡的給學(xué)生減負(fù)和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的殷切的期望面前存在著一些觀念理解上的矛盾，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到長(zhǎng)時(shí)間的課外輔導(dǎo)的影響，滋生厭學(xué)情緒。

（4）數(shù)據(jù)顯示，61.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為參加輔導(dǎo)班有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有33.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為不利孩子自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有5.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為完全不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

由此可見(jiàn)，參加課外輔導(dǎo)班時(shí)，輔導(dǎo)班里的教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的積極影響，但不排除有部分機(jī)構(gòu)為了獲取家長(zhǎng)在學(xué)業(yè)成績(jī)上的認(rèn)可，而幫助學(xué)生完成功課，學(xué)生完全依賴?yán)蠋?，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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