楊利

摘要 社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和科技的不斷進步，引領(lǐng)著人們的生活水平有了較大提升，國家對于教育事業(yè)越來越重視，使高中教學(xué)工作需要作出改革與創(chuàng)新。新課改后，教育部要求高中生物教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為發(fā)展目標(biāo)，并且制定出針對性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能夠活躍起來，從而實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物；新課改；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

1 分析高中生物教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)觀念過于落后

新課程改革的深入發(fā)展，使創(chuàng)新教育成為高中教學(xué)工作重要指導(dǎo)思想。教師的教學(xué)思想正在隨著時代教育理念的創(chuàng)新不斷變化，高中生能夠在創(chuàng)新教育的引領(lǐng)下，啟發(fā)創(chuàng)新思維與想象力。然而現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)，部分教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)手段和教學(xué)方式存在著單一落后的問題，無法對學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)工作，嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生長期處于枯燥乏味的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣和積極性有所下降，教師在落后教學(xué)觀念的影響下，無法為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展受到了影響。

1.2 教學(xué)手段過于單一

高中生物教師在進行課堂教學(xué)時，教學(xué)方法和教學(xué)手段十分落后，教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)象依然存在，教師一味地進行知識灌輸式傳授，沒有及時了解學(xué)生的認知情況，學(xué)生沒有機會在課堂中表達自己的想法和需求，使課堂教學(xué)效果不盡人意。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著很大的弊端，教師在對生物知識點理解不夠透徹的情況下對學(xué)生進行指導(dǎo)，很容易使學(xué)生的思維步入錯誤軌道，學(xué)生在錯誤觀念的影響下，成績必然會有所降低，從而喪失知識探究興趣。

1.3 實驗教學(xué)存在弊端

生物學(xué)是一門注重實驗操作的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識點，需要在實驗活動中進行驗證，才能夠深入理解知識點內(nèi)涵，從而達到深化記憶的效果。生物實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新力和想象力。生物實驗教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的操作方法，鼓勵學(xué)生獨立自主進行知識點探索，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力。目前，高中生物實驗教學(xué)受到很多制約因素的影響，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果無法得到有效提升。實驗教學(xué)制約因素包括：教學(xué)設(shè)備不夠齊全，實驗活動無法順利開展；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于實驗教學(xué)不夠重視，沒有專門開設(shè)實驗室供學(xué)生進行實驗操作；教師無法了解學(xué)生的階段性需求，沒有為學(xué)生提供實驗操作機會。

2 高中生物教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物知識體系系統(tǒng)而完整，無論是細胞還是生物體都是生物學(xué)重點研究對象。生物學(xué)知識和人們的日常生活有著不可分割的關(guān)系，生活中存在著很多的生物學(xué)原理，值得學(xué)生進行深入探究。教師教學(xué)計劃需要根據(jù)學(xué)生的需求進行合理制定，通過理論聯(lián)系實際的方法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，鼓勵學(xué)生深入挖掘生物學(xué)知識點內(nèi)涵，從而實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，能夠?qū)ι钪械拇嬖诘膯栴}進行解決，貼合學(xué)生的生活進行生物教學(xué)，以生活中存在的生物學(xué)原理吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生掌握到基礎(chǔ)知識，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

信息技術(shù)的創(chuàng)新為教學(xué)工作提供了極大的便利，教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物課堂，可以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究興趣的作用。生物學(xué)知識點在動態(tài)變化過程中可以分割為多個部分，教學(xué)根據(jù)學(xué)生的理解能力和認知水平進行知識點結(jié)構(gòu)劃分，并且借助多媒體直觀地向?qū)W生展示生物現(xiàn)象，有利于學(xué)生知識點的深化理解。

2.2 多樣化教學(xué)模式

新課程改革以后，高中教育以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主要發(fā)展目標(biāo)。教師在不斷探索中積累經(jīng)驗，總結(jié)出符合學(xué)生需求的教學(xué)方法，汲取成功的教學(xué)經(jīng)驗，對生物教學(xué)模式進行優(yōu)化和調(diào)整，開展多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力。例如，啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、實驗式教學(xué)等，這種多元化教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為主體進行創(chuàng)新；采用分層教學(xué)法對一些生物學(xué)知識點進行講解，使學(xué)生的理解能力和認知能力有所提升；通過小組合作學(xué)習(xí)法鼓勵學(xué)生們積極進行重點難點的交流與討論。教師發(fā)揮出指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的雙向發(fā)展。在不同的教學(xué)階段，利用不同的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，將理論知識和生活實際有機地結(jié)合起來，不僅可以拓展學(xué)生的思維空間，還能夠為學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，使學(xué)生在正確發(fā)展觀念的指引下走上創(chuàng)新道路，彰顯出人生的最高價值。

2.3 重視生物實驗教學(xué)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對生物實驗教學(xué)給予高度重視，并且建設(shè)生物實驗室，為實驗教學(xué)活動的開展提供基礎(chǔ)條件，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。生物實驗活動不僅有利于學(xué)生知識點深化，還能夠提高學(xué)生的探究能力和實踐能力。例如，DNA細胞內(nèi)分布探究實驗，教師指導(dǎo)學(xué)生了解細胞DNA理論知識，并在實驗室中進行標(biāo)本染色體的鑒別，實驗操作需要注意方式方法，操作步驟要精細嚴謹。通過這種類型的實驗操作，可以樹立學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在操作過程中鼓勵學(xué)生活躍思維，從而為創(chuàng)新思維的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，在高中生物教學(xué)過程中，教師需要更新教學(xué)觀念，并且結(jié)合創(chuàng)新教育要求，開展多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，鼓勵學(xué)生在實驗操作中進行思維的創(chuàng)新發(fā)展，勇于深入探究生物知識點內(nèi)涵，從而實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：山東濱州市鄒平縣黃山中學(xué)）