曹紅新 顧梅芳

摘要 班主任是班級工作中的組織者和執(zhí)行者，是孩子們學習、生活的引航人。班主任要想提高工作效率，掌握一定的技巧才能提升班級的凝聚力，讓學生們都能揚起自信的風帆，快樂地成長。這樣，班主任的工作也能取得事半功倍之效。

【關(guān)鍵詞】班級管理；技巧

班主任的重要工作之一是管理班級，對班級的班風、人際關(guān)系乃至學習成績等都產(chǎn)生重要影響。作班主任，掌握一些班級管理技巧，是把班級管理好的基礎(chǔ)，這樣，學生也才能處于積極向上的精神狀態(tài)，學習效率更高，班主任的班級管理工作也才能更順利地推進。借此，筆者認為應該從鼓勵個性發(fā)展，促進學生成長，用心創(chuàng)建良好的班風，細心幫扶每一位學生，隨時激勵，加以研究，為提高管理效率做好鋪墊。

1 鼓勵個性發(fā)展，促進學生成長

現(xiàn)階段，部分學校和教師習慣直接使用“軍事化”封閉管理模式對學生進行統(tǒng)一管理，并且還制定了一系列的紀律、規(guī)定等來約束學生的行為規(guī)范。這種過于強硬的管理方式在無形中會加劇孩子們的逆反心理。筆者結(jié)合實踐教學認為，考慮到學生的年齡特點以及心理發(fā)展特征，在班級管理的過程中，作為教師，一定要充分尊重學生的合理要求，鼓勵他們進行個性化的發(fā)展。例如，很多學生對文娛活動等興趣較濃，積極性高，所以，班主任在確保不影響學生學業(yè)的前提下，積極鼓勵他們參加各項文娛活動。一方面，能夠幫助學生通過參賽的方式鍛煉自身的能力；另一方面，也能加深學生之間的感情與友誼。這也為構(gòu)建溫馨和諧、充滿人文氣息的班級文化做好鋪墊，使學生都能在良好的教學氛圍中樹立正確的學習觀點，建立健康的生活觀。

2 用心創(chuàng)建良好的班風

班風的優(yōu)劣對孩子們的健康成長和全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。一個健康的班紀班規(guī)對良好班風的建立具有促進作用，班主任在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。首先，在一學期開始時，讓全體學生一起討論制定出適合本班的班紀班規(guī)及監(jiān)督機制，再將其做成手抄報的形式張貼在黑板上，這樣更利于全班學生自覺遵守，方便班主任今后的管理運用。而且還能增強同學們的自主管理意識，更利于形成班級管理和自我管理，師生之間，生生之間能互相監(jiān)督。無班主任的強制要求，同學們也會在心平氣和的環(huán)境里自覺去規(guī)范自己的一言一行，良好的班紀班風就此漸漸形成。師生和諧共處有了保證，在很大程度上能夠減少師生間不必要的分歧。并且，也極大降低了班主任的工作量，何樂而不為呢！

3 細心幫扶每一位學生

作為班主任，一定要細心呵護每一位學生，從課內(nèi)到課后，從生活到學習，從行為習慣到道德品質(zhì)等，都需要細心幫扶，班主任對孩子們的愛，需要通過熱心地引、細心地扶來體現(xiàn)。作為班主任，要將學習常規(guī)、生活常規(guī)以及課間活動常規(guī)等編織成歌曲的形式讓全體學生天天讀，時時想，牢記在心；再通過一些有趣的游戲加以指導訓練，細心扶持，學生也能在班主任的耐心引導下樹立正確的道德觀念，并形成良好的學習和生活習慣。在管理班級，教育學生的過程中班主任也經(jīng)常會碰到那些屢教不改的學生。究其原因，是因為未找到好的教育時機和突破口，不曾喚起他們的人格心靈。故此，班主任除了要真心關(guān)心每一個孩子外，對那些頑皮的學生更需細心的呵護，要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，再加以正確引導，使之在教師、同學的幫助下改正缺點，不斷進步。

4 隨時激勵

對一名學生成績的肯定，可以看作是對他們實施的“正能量”的輸入，能夠激發(fā)他們的正面情感，讓他們對學習對生活充滿著信心。班主任和孩子們的溝通互動也應如此。由于學生正處在世界觀和人生觀形成的重要時期，他們對社會和對人生的看法遠不成熟，在急需教師和家長對他們進行科學指導的同時，也需要來自他們的肯定。這也是學生在這一階段成長過程中心理上和情感上的特殊需要。故此，班主任在與孩子們的溝通過程中，一定要注意隨時對孩子們的正確行為與思想進行肯定與表揚。要想做到這一點，首先，班主任在工作中要加強與學生的交流，注意觀察他們的行為，及時掌握他們的思想動態(tài)。另外，也要建立學生檔案，通過前后比較去發(fā)現(xiàn)學生取得了哪些進步，發(fā)生了什么樣的變化。對一些取得進步的表現(xiàn)好的學生，適時地給予表揚。這種表揚，可以不拘泥于學生在成績上的進步，對學生在生活中、在課間中的進步等，都要給予表揚。這樣的教育通常會取得意想不到之效。在實際管理班級、教育學生的過程中，班級中難免會有一些差生，有些基礎(chǔ)差的學生難免會不同程度地存在著破罐子破摔的思想；對教師的教育存在抵觸心理，如果此時班主任能肯定他們的優(yōu)點，對這些小事及時給予肯定與表揚，常常會使這些學生迅速“逆轉(zhuǎn)”，大大提高了學困生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的機率。

綜上所述，為了學生都能健康健康成長，作為班主任，要在班級管理的實踐工作中探索出一條行之有效的、又能讓學生愿意接受的經(jīng)驗與方法，讓學生都能在班主任的引導下茁壯成長。作為班主任，一定要時刻牢記：一切為了學生，為了學生的一切，我們甘愿做一名貢獻者！

（作者單位：1.安徽省蚌埠市懷遠縣唐集鎮(zhèn)西趙小學；2.安徽省蚌埠市懷遠縣白蓮坡鎮(zhèn)茆塘學校）