葉青菊　劉子坤

激勵(lì)機(jī)制是小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中一種有效的方法和手段，其主要目的是不斷使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到全面糾正，并培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新性、自覺性和進(jìn)取精神。小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任要對(duì)學(xué)生生理和心理做到正確把握，以此促進(jìn)激勵(lì)管理機(jī)制的有效實(shí)施與完善。對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

激勵(lì)機(jī)制小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)用對(duì)于小學(xué)的管理，其中的關(guān)鍵與主體就是班級(jí)管理。所謂的班級(jí)管理，其實(shí)指的就是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和組織，確保學(xué)生能夠得到全面、健康的發(fā)展。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生能力和知識(shí)都相對(duì)薄弱，且抗挫能力小。根據(jù)這種情況，要在小學(xué)的班級(jí)管理當(dāng)中建立起完善、有效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理達(dá)到更加有效的效果。

一、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的重要作用

從根本上講，激勵(lì)管理最主要的目的就是要對(duì)事物的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用，在具體管理工作中經(jīng)常被采用的有效管理方式有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等，這些方式往往會(huì)讓人產(chǎn)生奮發(fā)努力的沖動(dòng)。這種管理方式不但有助于工作效率的提升，也對(duì)人們工作的主動(dòng)性和積極性具有一定的調(diào)動(dòng)作用，對(duì)集體的奮發(fā)圖強(qiáng)也具有促進(jìn)作用。在小學(xué)班級(jí)管理的過程中采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于班主任管理好班級(jí)秩序有一定的幫助作用，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，激勵(lì)機(jī)制不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性很好調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生形成民主、獨(dú)立的價(jià)值觀?？偠灾?，激勵(lì)機(jī)制是現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的一個(gè)重要心理過程，教師在管理過程中，還一定要讓學(xué)生的心理需求盡量得到滿足，保證班級(jí)的管理工作得到完善并有效實(shí)施。

二、激勵(lì)機(jī)制在管理小學(xué)班級(jí)中的原則

（一）內(nèi)外激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

小學(xué)班級(jí)管理的過程中，外部激勵(lì)指的就是置身于工作任務(wù)以外的滿足感，具體表現(xiàn)形式有：物質(zhì)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等；而內(nèi)在激勵(lì)說的是工作任務(wù)以內(nèi)的一種刺激感，是組織成員活動(dòng)期間自己形成的一種成就感或滿足感，其特征的主要表現(xiàn)是持久性。作為小學(xué)的班主任，要使學(xué)生形成一種自我教育管理的重要意識(shí)，并使學(xué)生自我管理的意識(shí)不斷得到激發(fā)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到滿足感與成就感，并實(shí)現(xiàn)自我完善，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。此外，還要適當(dāng)運(yùn)用好外部激勵(lì)機(jī)制。兩種激勵(lì)的機(jī)制配合運(yùn)用，才能把學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性極大地激發(fā)出來(lái)，使提高班級(jí)管理效果的目的得以實(shí)現(xiàn)。

（二）正負(fù)向激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

正向激勵(lì)是一種獎(jiǎng)勵(lì)和組織目標(biāo)之間相符的期望行為，主要目的在于可以出現(xiàn)更多的類似行為。但負(fù)向激勵(lì)的重點(diǎn)是懲罰那些與組織目標(biāo)之間違背的非期望行為，從而使這種行為得以終止。在小學(xué)班級(jí)管理的過程當(dāng)中，一定要嚴(yán)格遵守正負(fù)向激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則，其中主要采用的還是正向激勵(lì)，以負(fù)向激勵(lì)輔之。獎(jiǎng)勵(lì)那些與班級(jí)管理的目標(biāo)相符的期望行為，使學(xué)生積極性充分得到調(diào)動(dòng)；懲罰那些與班級(jí)的組織目標(biāo)違背的非期望行為，在班級(jí)管理的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲分明，這也是一種激勵(lì)學(xué)生的方法。

（三）精神物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

在小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，可以適當(dāng)采用物質(zhì)激勵(lì)方法。例如，家庭生活困難的學(xué)生，班主任可以給予物質(zhì)上的資助；成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）適時(shí)適度激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則

按照學(xué)生的實(shí)際情況及特性在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，才能夠充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，且激勵(lì)的強(qiáng)度必須要適中，激勵(lì)不夠或過分強(qiáng)調(diào)都不能真正發(fā)揮激勵(lì)的作用甚至?xí)m得其反，造成消極的影響，達(dá)不到激勵(lì)的效果。

三、激勵(lì)機(jī)制在管理小學(xué)班級(jí)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

從某種意義上來(lái)講，競(jìng)爭(zhēng)是發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力，同時(shí)這也是時(shí)代精神一種綜合的體現(xiàn)，構(gòu)建一個(gè)合理的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)管理的重要方式。在現(xiàn)階段，我國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入了全面變革的時(shí)期，因此，構(gòu)建出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制一定要本著公平、公正的原則，保證所有學(xué)生都可以參與到小組的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，讓他們都能在競(jìng)爭(zhēng)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)小組與個(gè)人共同發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理的效率。

（二）目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

目標(biāo)激勵(lì)指的是根據(jù)動(dòng)機(jī)和需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，與此同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)人或班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)合理的目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任要適時(shí)在學(xué)生樹立目標(biāo)的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并使學(xué)生明確目標(biāo)的意義和價(jià)值所在，最終使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率大大提升。從根本上講，班級(jí)管理是教學(xué)活動(dòng)順利展開的前提和保障，如果班級(jí)管理的過程中可以把目標(biāo)激勵(lì)的作用極大的發(fā)揮出來(lái)，就能起到事半功倍的成效。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

班主任能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生起到極大的激勵(lì)作用，反之就會(huì)在學(xué)生心理上造成一定的傷害。新課程改革下，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念被要求全面落實(shí)，其實(shí)教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)也應(yīng)受到重視，好的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的幫助。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己或?qū)W生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，最后再由班主任做總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

（四）情感激勵(lì)機(jī)制

情感激勵(lì)就是班主任在分析了學(xué)生的心理狀態(tài)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的一種情感誘導(dǎo)激勵(lì)。這種方法既能使教師對(duì)學(xué)生信任的心理很好地表現(xiàn)出來(lái)，又能讓學(xué)生在自尊心方面得到滿足。通過經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行接觸和交流，與學(xué)生真正做到平等對(duì)話，這就使教師出現(xiàn)居高臨下姿態(tài)的情況得到了避免。這樣不僅對(duì)于改進(jìn)教師教學(xué)工作有一定的幫助，在提升教師的思想和工作作風(fēng)方面也有極為重要的作用。在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生所提的建議和意見思考的越多，和學(xué)生接觸的時(shí)間越長(zhǎng)，就越能了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)所需與所想，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，就能讓激勵(lì)的作用更加充分地發(fā)揮出來(lái)。在進(jìn)行情感激勵(lì)時(shí)，可以采用親切的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也能通過一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的眼神等這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，保證學(xué)生能夠直接感受到老師最真實(shí)的鼓勵(lì)。經(jīng)常肯定學(xué)生，學(xué)生遇到困難的時(shí)候，適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生一定能夠在得到老師的激勵(lì)之后找到自信。此外，教師要寬容地對(duì)待那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)與關(guān)心之后，一定會(huì)改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)自信心。

（五）榜樣激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生形成其人生觀和價(jià)值觀有著極為重要的作用，大部分成功人物在其成長(zhǎng)的過程中都有一個(gè)自己的榜樣，并將其作為自己奮斗和努力的目標(biāo)。因此，小學(xué)班級(jí)管理中教師也要為學(xué)生提供榜樣，可以邀請(qǐng)成功人士來(lái)學(xué)校開展講座，傳授給學(xué)生做人的道理，使其樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀，而教師本身的行為也會(huì)影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。班主任也可以向有一定的特長(zhǎng)的學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的自我優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，用榜樣的力量促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生作為一個(gè)較為特殊的群體，其想象力較為豐富，求知欲望也比較強(qiáng)，但是注意力方面確實(shí)存在一種不穩(wěn)定的情況。因此，想要提高小學(xué)班級(jí)管理的效率，就要建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在綜合能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在合作與競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中得到鍛煉，在激勵(lì)機(jī)制的幫助下，使小學(xué)班級(jí)管理的效率有效提高。

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