羅婷+嚴(yán)金龍

摘要：《環(huán)境監(jiān)測(cè)與儀器分析》是高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是環(huán)境領(lǐng)域人才必須掌握的重要知識(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)具有重要影響及意義。本文剖析了鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院《環(huán)境監(jiān)測(cè)與儀器分析》課程現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)在主要存在的問(wèn)題提出了一些改革方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)；儀器分析；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）39-0134-02

《環(huán)境監(jiān)測(cè)與儀器分析》是高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)環(huán)境監(jiān)測(cè)能及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的反映環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，為環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境治理和環(huán)境科學(xué)研究提供可靠的依據(jù)。在環(huán)境工程與科學(xué)課程體系中，《環(huán)境監(jiān)測(cè)與儀器分析》占有重要地位，它是構(gòu)成諸多后續(xù)課程的基礎(chǔ)性支撐平臺(tái)之一；它集化學(xué)、物理、生物、儀器分析等多學(xué)科知識(shí)為一身，綜合性、交叉性強(qiáng)；從教學(xué)要求講，它有理論、有方法、有綜合技術(shù)，是理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程[1]。

我校最早于2000年在生物工程學(xué)院環(huán)境工程系開(kāi)設(shè)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程，并作為環(huán)境工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。2010年，以環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)系為主體，我校新設(shè)立了環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，鑒于《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程在環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)知識(shí)體系中的重要基礎(chǔ)性地位，環(huán)境學(xué)院一直將其視為重點(diǎn)建設(shè)課程之一。2013年，“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程積極進(jìn)行教學(xué)改革。環(huán)境監(jiān)測(cè)是用科學(xué)的方法監(jiān)測(cè)和測(cè)定代表環(huán)境質(zhì)量及發(fā)展變化趨勢(shì)的各種數(shù)據(jù)的全過(guò)程，其核心是各種監(jiān)測(cè)方法。這些方法及其基本理論幾乎都由化學(xué)分析方法和儀器分析方法發(fā)展而來(lái)，主要包括原子吸收法、氣相色譜法、電化學(xué)分析方法、光譜分析方法等，其實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、基本操作、儀器設(shè)備與儀器分析基本一致。在《儀器分析》課程中，儀器分析的基本原理與方法不僅是分析科學(xué)的基礎(chǔ)，也是從事生物、環(huán)境、醫(yī)藥、化學(xué)其他分支學(xué)科以及化學(xué)教育等相關(guān)工作的基礎(chǔ)。因此，《環(huán)境監(jiān)測(cè)》與《儀器分析》這兩門(mén)課是連貫相融的，我校結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化課程體系，重組了教學(xué)內(nèi)容，形成了《環(huán)境監(jiān)測(cè)與儀器分析》這門(mén)課程。在這門(mén)課程的講授過(guò)程中，我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展及提高教學(xué)質(zhì)量，我們深刻剖析了現(xiàn)在課程存在的問(wèn)題，并就解決這些問(wèn)題，對(duì)《環(huán)境監(jiān)測(cè)與儀器分析》課程進(jìn)行改革。

一、課程目前存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)龐雜，互相重復(fù)?！董h(huán)境監(jiān)測(cè)與儀器分析》是一門(mén)多學(xué)科交叉課程，內(nèi)容涉及環(huán)境介質(zhì)、污染物、監(jiān)測(cè)方法，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，監(jiān)測(cè)方法機(jī)理復(fù)雜、流程多且不容易理解。環(huán)境監(jiān)測(cè)課程內(nèi)容是按環(huán)境要素分章講解的，而相同的污染物在不同介質(zhì)中基本測(cè)定方法的原理是一樣的。此外，由于環(huán)境監(jiān)測(cè)部分內(nèi)容涉及到環(huán)境污染物的檢測(cè)，因此也會(huì)有很多分析方法的介紹，而儀器分析內(nèi)容中，也有常規(guī)環(huán)境污染物的分析方法及檢測(cè)方法，因此，這兩部分內(nèi)容稍顯重復(fù)。這也正是我們將環(huán)境監(jiān)測(cè)與儀器分析課程合并的原因。為此，在今后的教學(xué)中，環(huán)境監(jiān)測(cè)部分側(cè)重講解方案的制訂，環(huán)境樣品的采集等方面，而分析方法及儀器的介紹重點(diǎn)在儀器分析部分講解。

2.課程的實(shí)時(shí)性體現(xiàn)的不夠。環(huán)境監(jiān)測(cè)與儀器分析這門(mén)課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)時(shí)性[2]。隨著社會(huì)發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題也會(huì)不斷出現(xiàn)，新的社會(huì)環(huán)境問(wèn)題、新的污染物的出現(xiàn)，對(duì)它們的監(jiān)測(cè)就要有新的檢測(cè)方法及手段。此外，研究人員最新研究出的分析方法，最新的科研成果，以及國(guó)家新出臺(tái)的相關(guān)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境保護(hù)法規(guī)等都會(huì)有所欠缺。而僅僅使用教材，知識(shí)更新慢，課程的實(shí)時(shí)性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

3.課程的實(shí)踐性體現(xiàn)的稍顯薄弱。環(huán)境工程與科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠具有運(yùn)用工程基礎(chǔ)知識(shí)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)分析、解決復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題的能力，具有系統(tǒng)的環(huán)境實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)和環(huán)境工程施工與運(yùn)營(yíng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及操作能力也是本課程的重點(diǎn)[3]。環(huán)境監(jiān)測(cè)與儀器分析課程尤其注重培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)測(cè)方案的設(shè)計(jì)，污染物的采集、檢測(cè)、分析等實(shí)踐能力，而這些在理論課程的教學(xué)中是無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的。因此，為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，現(xiàn)在還額外設(shè)有實(shí)驗(yàn)課程，課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。

二、課程改革方法

1.整合課程內(nèi)容，進(jìn)行模塊化教學(xué)。由于課程內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)繁雜，所以我們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整改，改為模塊化教學(xué)，每一個(gè)模塊，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)。比如，在監(jiān)測(cè)水體污染物模塊中，從方案的制訂、樣品的采集、前處理，到分析檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理，這些知識(shí)點(diǎn)都在此模塊中學(xué)習(xí)，避免學(xué)生分散學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而到實(shí)際中依然不會(huì)用的局面。在儀器分析部分中重點(diǎn)講解污染物分析方法、儀器構(gòu)造及使用，而這部分內(nèi)容在環(huán)境監(jiān)測(cè)部分中少講、略講，使課程內(nèi)容既不重復(fù)，又能互補(bǔ)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.追蹤學(xué)科前沿，關(guān)注社會(huì)環(huán)境熱點(diǎn)，豐富課程內(nèi)容。環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性。而且隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家有關(guān)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺(tái)、更新，環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展也是日新月異。因此我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新方法，及時(shí)調(diào)整、完善、更新課程內(nèi)容。堅(jiān)持教學(xué)與國(guó)家目前重大項(xiàng)目、重大環(huán)境問(wèn)題、國(guó)際熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題緊密結(jié)合的原則，敢于把最新的內(nèi)容及時(shí)做成教學(xué)課件，放到課堂中講解。將熱點(diǎn)環(huán)境監(jiān)測(cè)問(wèn)題引入授課、考查、參觀、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與時(shí)代同步，與實(shí)踐相聯(lián)。同時(shí)可以將教師自己在相關(guān)領(lǐng)域的科研成果及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。

3.增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入課程設(shè)計(jì)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、綜合運(yùn)用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，突出學(xué)科特色。實(shí)驗(yàn)盡量減少驗(yàn)證性項(xiàng)目，引入綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[4]，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，安排學(xué)生參觀市環(huán)境監(jiān)測(cè)站以及海洋灘涂環(huán)境監(jiān)測(cè)站，通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)有更直觀深刻的認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)校園環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)。因此，學(xué)生需要針對(duì)各大類(lèi)別的環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)。明確監(jiān)測(cè)目的，制定質(zhì)量控制和保證措施及實(shí)施計(jì)劃，然后在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上確定監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。這樣的實(shí)習(xí)，不再是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，它的整個(gè)程序與環(huán)境監(jiān)測(cè)站例行環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)際工作情況相同。同時(shí)將環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，以及學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng)新能力，為今后從事環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)工作打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)置要緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和課程的要求，內(nèi)容要盡可能結(jié)合工程技術(shù)實(shí)際，指導(dǎo)方式上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式為一位老師上一門(mén)課程，針對(duì)我們課程的復(fù)雜性、多樣性，我們建設(shè)了幾個(gè)教師組成的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)[5]。由教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不同老師分階段進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，使授課方式、授課內(nèi)容多元化，從不同角度充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在課堂教學(xué)中，由于不同老師有各自不同的風(fēng)格，有各自擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域，可以充分發(fā)揮每個(gè)老師的特長(zhǎng)及優(yōu)點(diǎn)，吸引學(xué)生，集中學(xué)生注意力。目前本課程核心團(tuán)隊(duì)共5人，其中高級(jí)職稱(chēng)1人，中級(jí)職稱(chēng)4人，5人全部為博士。團(tuán)隊(duì)教師理論基礎(chǔ)高，教學(xué)及學(xué)術(shù)水平高，師資力量在同種專(zhuān)業(yè)課程中處于領(lǐng)先地位。團(tuán)隊(duì)成員既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人，也有學(xué)術(shù)水平高的青年教師，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)完善、分布合理，形成了人才梯隊(duì)。

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