于瑋巍

新課改下，小學(xué)語文教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以提高小學(xué)語文教學(xué)水平。情景教學(xué)法的應(yīng)用，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)步表現(xiàn)，能夠切實提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。重點探究了情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，僅供參考。

語文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量情景教學(xué)語文教學(xué)是我國義務(wù)教育的重點內(nèi)容，小學(xué)語文對學(xué)生的智力開發(fā)、思想啟迪、以及語言能力的培養(yǎng)有重要意義。但是，當(dāng)前我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在一定的問題和弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)要求，而情景教學(xué)法的應(yīng)用，符合新課改以及素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的要求，鑒于此，筆者針對這一問題進(jìn)行論述。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重語文知識的講授，還要促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)，語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，將情境教學(xué)法用于小學(xué)語文教學(xué)，可以為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，同時，將抽象的語文知識與小學(xué)生的生活結(jié)合，也可以引發(fā)小學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

2.降低知識難度，幫助小學(xué)生理解知識

小學(xué)生心智尚未成熟，也難以充分理解語文知識，特別是其中滲透的道理，表現(xiàn)的情感，這也是語文教學(xué)的難點。情景教學(xué)法的運用，可以有效帶動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興致，啟迪學(xué)生思想，發(fā)散小學(xué)生的思維，在貼近生活的情景中學(xué)習(xí)，對小學(xué)生而言可以降低學(xué)習(xí)難度，更好的理解和接受知識。

二、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定正確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，只會“讀死書、死讀書”的人已經(jīng)無法適應(yīng)時代的變化。立足當(dāng)前環(huán)境下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要確定正確的教學(xué)目標(biāo)，通過優(yōu)化自己的教學(xué)方式，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才。在小學(xué)語文教學(xué)中采用情景教學(xué)，是教師教學(xué)的創(chuàng)新，這一教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，深入體會文章中表達(dá)的思想，加深對語文知識的掌握程度，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

2.結(jié)合小學(xué)生興趣愛好創(chuàng)設(shè)情景

愛玩是孩子的天性，小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，在學(xué)習(xí)中難以專心致志的學(xué)習(xí)，容易被其他事物分散精力和注意力。小學(xué)生喜歡活潑、生動、形象的事物，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，通過興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中來。

例如，小學(xué)生天生喜歡模仿和角色扮演，因此，在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》課文時，教師可以請三名學(xué)生分別扮演小柳樹、小棗樹、以及旁白，指導(dǎo)學(xué)生將自己想象成小柳樹和小棗樹，模仿小柳樹與小棗樹的對話，而扮演旁白角色的同學(xué)，要根據(jù)文章內(nèi)容的推進(jìn)調(diào)整自己的語氣和語速，然后讓三名學(xué)生有感情的朗讀課文，教師可以請4～6組同學(xué)進(jìn)行朗讀，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情景。

3.運用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)

教育事業(yè)在不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)也愈加現(xiàn)代化，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及到小學(xué)語文課堂。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行情景教學(xué)時，可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如多媒體展開教學(xué)。多媒體可以將文字、圖片、音頻、視頻服務(wù)于語文教學(xué)，將語文知識全面、形象的展示給學(xué)生，幫助小學(xué)生更好、更深入的理解語文知識，同時，多媒體中圖片、動畫、視頻的使用，也可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)語文教學(xué)的氣氛，豐富教師課堂教學(xué)方式，利用對媒體展開情景教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《黃果樹聽瀑》時，語文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放黃果樹瀑布的視頻，讓學(xué)生感受黃果樹瀑布的氣勢，領(lǐng)略“銀雨撒金街”的景象，通過觀看視頻，小學(xué)生對瀑布有了一定的形象認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣正濃，則教師可以展開教學(xué)。

再如，筆者在寫作教學(xué)時，讓學(xué)生以“春”為主題，寫一篇文章，當(dāng)時正值冬季，小學(xué)生對春的印象、感受已經(jīng)模糊。因此，筆者通過多媒體的圖片功能，為學(xué)生展示了春天的景象，然后，為學(xué)生播放了春天萬物復(fù)蘇，草長鶯飛，春雨潤大地的視頻，喚醒學(xué)生對于春的記憶，幫助小學(xué)生提高作文質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式無法滿足當(dāng)下小學(xué)語文教育的要求，情景教學(xué)法的應(yīng)用，對小學(xué)語文教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更加深入、透徹的理解語文知識，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該注重使用情景教學(xué)法。

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