曲激婷　陳廷國　黃麗華

介紹了大連理工大學結(jié)構(gòu)力學課程中的Seminar教學法，探討了此方法實施中的問題和解決措施，以期為Seminar教學法的不斷改進及與傳統(tǒng)教學法的融合提供有益的參考。通過合理利用課堂時間，合理設(shè)計Seminar教學題目，不僅能夠較好的保證教學質(zhì)量，還有利于精英人才的培養(yǎng)。

Seminar教學結(jié)構(gòu)力學問題措施結(jié)構(gòu)力學作為土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的理論性和實踐性，是一門學生普遍反映比較難學的課程。按照課程教學大綱的要求，要注重結(jié)構(gòu)力學基本概念、基本理論和方法，也要培養(yǎng)學生運用力學的概念去分析和解決問題的能力。長期以來，傳統(tǒng)的教科書——講課——作業(yè)——考試的教學模式因不適于學生的主動學習而受到廣泛質(zhì)疑，國內(nèi)外大量的教學研究強調(diào)最好的學習方法是讓學生參與、行動、反應(yīng)、思考，而不是僅僅在課堂上看和聽。Seminar教學是目前國外高校一種普遍的教學形式，主要針對優(yōu)秀的高年級本科生和研究生，提倡以教師和學生為共同的教學主體，根據(jù)某些共同問題，在民主和諧的氣氛中進行討論的一種探究、研究的教學理念。我國關(guān)于Seminar教學的研究取得了一定的成果，為Seiminar教學在我國的廣泛開展提供了實踐基礎(chǔ)，但是研究內(nèi)容還不全面，有待深入研究。

一、運用Seminar教學法的題目探究

大連理工大學為國家“985”高校，定位于研究型大學，以培養(yǎng)精英人才為目標。在結(jié)構(gòu)力學課程的學習中，不僅要求學生掌握基本概念、原理和計算，還希望學生通過該課程的學習培養(yǎng)分析能力，掌握結(jié)構(gòu)分析領(lǐng)域更深層次的力學問題，具備基本的科研素質(zhì)。下面舉例說明運用Seminar教學法的題目設(shè)計。

教學題目1：半剛性結(jié)點介紹。

結(jié)構(gòu)力學課程中的結(jié)點簡化的討論介紹了三種形式：鉸結(jié)點、剛結(jié)點和組合結(jié)點。而實際結(jié)構(gòu)中，由于不存在純鉸接和純剛接的結(jié)點，往往使得學生對于這種簡化的合理性存在困惑。考慮到盡可能的將講課程內(nèi)容與實際工程及科學研究相聯(lián)系，讓學生們自己查閱文獻資料，就半剛性結(jié)點進行講解。（1）課前準備，學生們需要自行查找中英文文獻資料，設(shè)計并組織講解內(nèi)容，然后分工合作完成PPT的制作。（2）安排15分鐘的課堂講報告，小組成員每人負責PPT中的一部分內(nèi)容的講授，并將自己對于該知識點的理解加以闡述。（3）對老師和學生們的提問進行回答，加深對知識點的理解，展示學生們的思辨能力。（4）教師對學生的報告進行小結(jié)，可以加以補充和擴展。

教學題目2：運用力法和位移法的知識推導(dǎo)擬力法的基本公式。

結(jié)合教師本人的科研項目，為學生提供幾篇關(guān)于擬力法理論的參考文獻，讓學生通過閱讀文獻簡單了解擬力法的基本理論。由于文獻中直接給出了擬力法的基本公式，沒有詳細的推導(dǎo)過程，讓學生根據(jù)結(jié)構(gòu)力學課程學習過的力法和位移法知識點，以小組為單位，討論并給出公式推導(dǎo)的詳細過程。一方面，可以讓學生對于所學理論如何應(yīng)用有更好的認識；另一方面，也可以激發(fā)學生的科研興趣。

二、Seminar教學法實施存在的問題及解決措施

1.學時的限制。不可否認的，在課堂上使用此教學法會減少教師講授內(nèi)容的時間，因此，不能在有限時間內(nèi)將其盡可能多的運用于課堂。

然而，在課堂的45分鐘時間內(nèi)，如果能插入1次約5分鐘的間歇討論，可以提高學生的學習效率。習慣于在課堂貫徹此教學法的老師們可以利用以下措施保證重要內(nèi)容的完成：課前閱讀和寫作作業(yè)，每次課前設(shè)置reading quiz檢查預(yù)習完成情況；隨堂測驗以檢驗重要知識點的掌握情況，個人或小組完成的課堂活動等等。

2.討論問題的設(shè)計。想要在課程中合理穿插討論內(nèi)容，并能起到促進教學效果的作用，往往要花費大量時間進行課前準備，合理設(shè)計Seminar教學題目。

由于制定新的Seminar教學題目比采用傳統(tǒng)的教學法需要更多準備時間，老師們可以在平時的科研和教學過程中，注重積累，每年在授課過程中，逐步增加Seminar教學題目，并根據(jù)在學生中的實施情況和反饋不斷調(diào)整，可以使得此教學法達到更好的效果。

經(jīng)過兩個學期的實踐，筆者對結(jié)構(gòu)力學期末考試成績進行試卷分析，并在學生中進行調(diào)研。分析結(jié)果表明，學生的成績有一定的提高，Seminar教學法的應(yīng)用并未影響授課進度，反而促進了學生們的學習熱情。

三、結(jié)語

Seminar教學法的應(yīng)用激勵了學生主動學習的熱情，有助于學生將理論與實際更好的結(jié)合，培養(yǎng)了學生的科研精神及團隊協(xié)作能力。由于目前Seminar教學法在結(jié)構(gòu)力學課程中的使用還是一種輔助形式，如何在有限的學時內(nèi)，讓學生更有效的參與研討，變被動學習為主動學習，還需要進一步的思考和提升，比如未來可以結(jié)合慕課的建設(shè)，開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，能有效的解決Seminar教學法現(xiàn)有的局限性。

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