淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓“錯(cuò)誤”出現(xiàn)的水到渠成？

馬占軍

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，除了教師的“預(yù)設(shè)”和“生成”外，往往還會(huì)產(chǎn)生一些意料之外的課堂信息，即動(dòng)態(tài)的新生成的資源，而一類重要的新的生成資源如錯(cuò)誤資源，常常被我們教師所忽略。如何有效利用課堂中的錯(cuò)誤資源，是新課程對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求，更是學(xué)生全面發(fā)展的要求。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤看成是難得的資源，并且加以有效利用，我們課堂也會(huì)因?qū)W生的錯(cuò)誤變而變的充滿有生機(jī)與活力。

在課堂教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有以下兩個(gè)方面：一是來(lái)自教師的錯(cuò)誤（包括教師在預(yù)設(shè)過(guò)程中故意設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤和課堂設(shè)計(jì)中無(wú)意識(shí)生成的錯(cuò)誤），二是來(lái)自學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)探究過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤（包括學(xué)生在獨(dú)立思考過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與課堂探究過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤）。如何讓“錯(cuò)誤”出現(xiàn)的水到渠成？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一、讓學(xué)生在舒適的思考環(huán)境中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師是課堂的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，力求營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)歷程。作為教師，要善于與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠暴露自己的思維過(guò)程，勇于發(fā)表自己的意見。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分賞識(shí)學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)體驗(yàn)、探究、表達(dá)。學(xué)生只有在思維活躍的條件下才能得到發(fā)展與提高。

二、讓學(xué)生的錯(cuò)誤在教師的預(yù)設(shè)下充分展現(xiàn)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，什么地方是不需要教的地方？什么地方是需要教師教的？教師要了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的地方，不再出錯(cuò)的地方就不需要教了。什么是需要教的地方？學(xué)生出錯(cuò)的地方就是我們老師需要教的地方，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地方。教師在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備，把握住一些課堂上最有可能出現(xiàn)“問(wèn)題”的地方進(jìn)行思考與鋪墊，既讓問(wèn)題出現(xiàn)的水到渠成，又要使問(wèn)題的解決顯的尤為必要。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的“差錯(cuò)”將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以改變教學(xué)順序，可以增減一些內(nèi)容。暴露問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必備條件。

三、讓學(xué)生在賞識(shí)與激勵(lì)的眼光下暴露問(wèn)題。

我們作為教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生不愿意回答問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)提出問(wèn)題。原因是什么？怕出錯(cuò)，怕受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。心理學(xué)家威廉？杰姆士說(shuō)過(guò)“人性最深沉的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！辟p識(shí)、激勵(lì)是孩子走向成功的金鑰匙。教師要有一顆愛心，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，把握好教育的契機(jī)。 作為教師，只有賞識(shí)學(xué)生，接近學(xué)生，參與課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，善于發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，善于引導(dǎo)學(xué)生由差錯(cuò)發(fā)現(xiàn)真理，讓差錯(cuò)不再可怕，而成為一種可貴的資源。

四、讓學(xué)生的錯(cuò)誤得到正確的批判與引導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取延遲評(píng)判的方式，學(xué)生回答錯(cuò)誤以后可以讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)判與辨析，在學(xué)生正充分理解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因后，再運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的思考得到肯定與糾正，幫助學(xué)生找到正確的思路與答案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。出現(xiàn)錯(cuò)誤不可怕，可怕的是學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤以后，教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被錯(cuò)誤所壓制。在教學(xué)中出錯(cuò)的過(guò)程應(yīng)該被看成是一種嘗試和探索的過(guò)程。因此，把錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地加以利用，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中發(fā)展，是我們課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)值得研究的課題。endprint