張亞楠+徐君姬

【摘要】思想政治教育工作的開展，思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的理論教育的重要職責(zé)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍則需要對(duì)于學(xué)生的實(shí)際思想動(dòng)態(tài)和政治傾向進(jìn)行了解，并且定期的對(duì)于學(xué)校的思想政治教育需求和理念進(jìn)行傳達(dá)。思政課教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍形成良好的交流，可以更好的展開思想政治教育工作的合作，在實(shí)際工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短和思想政治教育水平得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】高校思政課 教師隊(duì)伍 輔導(dǎo)員隊(duì)伍 交流機(jī)制

1引言

現(xiàn)階段高校思想政治教育工作開展的過程中，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作的開展，主要是依靠思想政治理論課教育和實(shí)際生活中輔導(dǎo)園相關(guān)教育工作進(jìn)行結(jié)合。這種教育工作的開展可以從理論和實(shí)踐的角度進(jìn)行更好的融合，讓學(xué)生自身參與思想政治教育的效果得到有效的提升。高校也可以更好的對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，從而為思想政治教育工作的改進(jìn)和效果的提升給予良好的支持保障。

2高校思政課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍交流中的內(nèi)容分析

從具體工作內(nèi)容的角度上來說，而教師本身主要肩負(fù)著思想政治理論課教學(xué)的重要職責(zé)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍則主要是在學(xué)生日常生活中展開思想政治教育工作。二者雖然工作的場(chǎng)所和環(huán)境以及內(nèi)容存在一定的差異性，但是他們本身的工作的快樂是具有一定融合性和交叉性的。以往部分輔導(dǎo)員本身僅僅關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮了學(xué)生和學(xué)校銜接的作用，僅僅負(fù)責(zé)日常信息的傳達(dá)，而對(duì)學(xué)生思想政治教育工作不夠重視。而思想政治課教師則只關(guān)心學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和課后學(xué)習(xí)情況，在對(duì)于學(xué)生日常思想政治教育工作缺乏足夠的重視。如果兩個(gè)隊(duì)伍各自為政，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也很難保證思想政治教育工作的開展效果。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中有指出，輔導(dǎo)員有條件可承擔(dān)一定的思想政治課教學(xué)任務(wù)。在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出了，輔導(dǎo)員可以承擔(dān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形式政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等等一系列的相關(guān)課程教學(xué)工作，支持輔導(dǎo)員在做好大學(xué)生的思想政治教育工作的基礎(chǔ)上攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位。

3高校思政課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍交流的構(gòu)建意義

高校思想政治教育工作開展的過程中，高校思政課教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍本身雖然看起來是相對(duì)獨(dú)立的，但是二者之間的工作則是相輔相成、缺一不可的。高校思政課教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)在課堂教育中言傳身教，對(duì)于學(xué)生展開思想政治教育工作。輔導(dǎo)員隊(duì)伍則是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于思想政治教育工作進(jìn)行落實(shí)。如果前者工作的開展沒有后者作為支持和保障，那么思想政治教學(xué)中的一系列理論，就不能很好的得到執(zhí)行，同時(shí)也很難得到實(shí)踐方面的有效驗(yàn)證。而如果后者工作的開展沒有前者作為前提保障，那么思想政治教育工作的開展則會(huì)缺乏一個(gè)良好的針對(duì)性和方向性。這兩支隊(duì)伍是高校思想政治教育工作中的主要隊(duì)伍構(gòu)成，雖然工作存在一定的差異性，但是他們對(duì)于大學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)都是非常關(guān)鍵和重要。

4交流機(jī)制構(gòu)建思路分析

第一，結(jié)對(duì)子模式的應(yīng)用。思想政治課教師本身思想政治教學(xué)工作主要是通過課堂教學(xué)來進(jìn)行完成的，而很多學(xué)生對(duì)于思想政治課本身存在一定的反感和消極的態(tài)度，這也很難讓教師保持良好的教學(xué)激情，甚至可能會(huì)讓教師產(chǎn)生一定的挫敗感和倦怠。輔導(dǎo)員自身工作的開展，則更多的偏向于如何處理學(xué)生實(shí)際生活中的一些事務(wù)，而繁重的工作下也會(huì)讓輔導(dǎo)員忙于具體事務(wù)而導(dǎo)致忽視對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的關(guān)注。我們應(yīng)該采取結(jié)對(duì)子的方式來展開有效的交流，讓輔導(dǎo)員和思想政治課教師本身可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行更好的了解，同時(shí)相互交流工作經(jīng)驗(yàn)。通過結(jié)對(duì)子進(jìn)行搭配，可以更好的對(duì)于思想政治教育工作中師生比例問題進(jìn)行解決和調(diào)整。通過二者的有效配合，可以更加靈活的展開思想政治教育工作，并且消除以往學(xué)生參與感上的缺失的問題。輔導(dǎo)員也可以在實(shí)際學(xué)生生活中了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并且給予思想政治課教師給予一定的教學(xué)改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思想政治課教學(xué)水平的提升。

第二，提升思想政治教育工作的深度。思想政治教師本身對(duì)于學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解不夠及時(shí)，這是客觀存在的問題，而輔導(dǎo)員本身則能很好的對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握和了解。真的有這方面的情況。輔導(dǎo)員本身與學(xué)生之間的距離更近，實(shí)際交流中可以讓輔導(dǎo)員本身兼任一些思想政治教學(xué)工作，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)于思想政治課教學(xué)工作進(jìn)行輔助。這種方式可以讓思想政治教育可能得到延伸和拓展，思想政治課教育的影響力。

第三，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。我國(guó)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，有一部分輔導(dǎo)員自身的專業(yè)背景與思想政治教育存在著較大的差別，在從事輔導(dǎo)員工作之前，并沒有接受過思想政治教育的知識(shí)熏陶，也沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的培訓(xùn)，這就需要加大對(duì)輔導(dǎo)員以及思政課教師的研修學(xué)習(xí)工作，加深教師隊(duì)伍交流的深度和廣度。學(xué)校方面應(yīng)該為輔導(dǎo)員提供評(píng)聘思想政治教育專業(yè)技術(shù)職稱的機(jī)會(huì)，這樣才能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員在從事思想政治教育工作時(shí)的職業(yè)歸屬感，提高對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的職業(yè)認(rèn)同感。

5結(jié)束語(yǔ)：總而言之，現(xiàn)階段高校思想政治教育工作的開展面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)，很多外界不良的思想意識(shí)都會(huì)對(duì)于學(xué)生造成一定的影響。思想政治教育工作的開展必須要確保足夠的全面性，這樣才能確保學(xué)生思想意識(shí)和道德品質(zhì)得到健康的發(fā)展和提升。思政課教師和高校輔導(dǎo)員本身肩負(fù)著重要的使命和責(zé)任，有效的交流機(jī)制，可以更好的進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短和教學(xué)合作，讓思想政治教育工作更具有“方向感”，同時(shí)也更加“接地氣”，這對(duì)于提升思想政治教育工作的實(shí)效性是非常有幫助的。

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